二〇二五——

　　錨定育人根本 書寫時代答卷(深聚焦·年終特別報道)

　　2025年，是教育部黨組確定的“實干年”。教育畫卷，在時代浪潮中鋪展。

　　立德樹人事業匯聚更加廣泛的力量與智慧，一堂堂生動的大思政課，開啟一段段精彩的成長之旅，信仰的源頭活水滋養青春的心靈。

　　科技革命與產業變革奔涌而來，教育系統主動求變，學科交叉、產教融合成為常態。課堂與實驗室、生產一線的界限逐漸交疊，人工智能悄然重塑學習生態。

　　面對人口結構變化和共同富裕的呼喚，教育公平與質量成為焦點，城鄉學校手拉手，優質資源直達薄弱地區，課后服務更豐富，歡聲笑語滿校園。

　　這一年，希望的種子破土萌芽。展望“十五五”，教育扎根中國大地，必將拔節生長。

　　——編 者

　　一體推進教育科技人才發展——

　　打通教育鏈創新鏈人才鏈

　　北京師范大學校長、中國科學院院士于吉紅：今年，我參加了黨的二十屆四中全會。全會立足統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，對一體推進教育科技人才發展作出新的戰略部署。我深切地感受到，師范院校要承擔高等教育“龍頭”與基礎教育“基點”的使命，在深化教育科技人才一體化改革、推動教育高質量發展中發揮重要作用。

　　高校是教育、科技、人才的集中交匯點。今年6月，北師大成立未來技術學院，構建教研融合、產教協同、科教融匯的創新生態體系，打通教育鏈、創新鏈、人才鏈；12月，籌建未來海洋學院，建立科、教、學、研一體化發展機制。兩個新學院都以“未來”為名，朝著教育科技人才一體化發展方向，以高水平科研驅動拔尖創新人才培養，支撐關鍵技術突破。

　　今年以來，北師大立足“雙一流”建設整體布局，深入實施“卓越科研”戰略，圍繞國家戰略需求與前沿領域，系統推進有組織科研，推動產學研深度融合。動態優化學科專業體系，完善人才激勵機制與科技評價體系，為高水平科技自立自強提供有力支撐。

　　北師大持續優化“強師工程”，深化實施“優師計劃”，探索適應新時代需求的教師教育培養變革，推進“拔尖創新卓越教師培養計劃”，深化綜合素養培育，創新教育實踐實訓，更好服務基礎教育擴優提質，助力構建中國特色教師教育體系。同時，通過優質師資培養輸送、縣中托管幫扶、線上線下服務教師能力提升等舉措，為教育優質均衡發展提供重要支撐。

　　面對智能時代教育形態的深刻變革，北師大圍繞教育綜合改革、數字化轉型、資源優化配置等重大議題開展深度研究。整合多學科力量，與政府、企業及科研機構，在理論探索、技術研發、平臺構建、課程創新等領域系統布局、聯合攻關。實施“人工智能+高等教育”教學改革專項計劃，加強“人工智能+X”新專業、微專業建設，促進專業人才培養與人工智能學科融合，筑牢智能時代教育根基，塑造未來教育新生態。

　　面向“十五五”，我們將以教育創新激活科技與人才源泉，以教師教育服務教育強國建設大局，為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。

　　【鏈接】今年中央經濟工作會議提出，“制定一體推進教育科技人才發展方案”。近年來，教育部在77所高水平研究型大學布局建設290個基礎學科拔尖學生培養基地；推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，在培養機制等方面取得突破。教育科技人才一體化推進，為社會經濟發展注入強大動能，為核心領域突破提供堅實支撐。

　　思政課堂和社會課堂有效融合——

　　尋找江豚回家的秘密

　　湖北武漢市江漢區紅領巾學校思政課教師周思思：年初，我和學校科學老師做了一次嘗試，在給四年級學生講授《家鄉的喜與憂》一課時，帶著孩子們走進校園角落的小微濕地。

　　“能看到幾種魚？”“這池水和長江水有什么不一樣？”我們引導孩子俯身觀察、認真記錄。突然，有孩子好奇地問：“老師，江豚是長江生態的“晴雨表”，那這里的魚能不能也當“晴雨表”？”我順勢提議：“找機會去江灘看看，或許就藏有答案。”

　　我們帶著老照片出發，照片里的江灘曾是機器轟鳴、黃沙漫天的貨運碼頭。而眼前，江水清澈，連片的蘆葦隨風搖曳。強烈的對比，讓孩子們拋出一串問題：“為什么會發生這樣的變化？”“江豚會不會游到這里來？”

　　我沒有直接作答，而是帶著大家走訪江灘巡護員，聽他講述江灘的變化；孩子們親手拿起檢測工具，測量水質。回到學校，孩子們主動查閱長江保護法、十年禁漁計劃等。他們在作業里寫下：“原來江豚回家，是國家、城市和每個普通人共同努力的成果。”

　　依托江漢區思政名師工作室，我們與華中師范大學共同探討，設計出思政微課《規劃的奇跡：小家連著大家》，與時代脈搏同頻共振，引導學生通過身邊看得見、摸得著、講得出的變化來理解國家規劃創造的奇跡，在生活體驗中培育愛黨愛國的真摯情感。

　　“十五五”規劃建議提出，“促進思政課堂和社會課堂有效融合”。當孩子們蹲在池邊為發現一只小蝦而驚呼，舉著試紙為江水達標而歡呼，對比著老照片由衷感嘆“現在生態更好”，思政教育便實現了知信行合一。

　　【鏈接】大中小學思政課一體化改革試點是教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點首批啟動的項目之一。2025年，改革啟動，北京、天津、湖北等10個試點地區圍繞一體化推動黨的創新理論入腦入心等6項任務，形成一批可感可及的教學成果、有形有效的政策制度、可學可用的工作方法。教育部創新打造一體化理念的國家級示范“金課”，組織全國大中小學生同上抗戰“思政大課”，開展黨的二十屆四中全會精神融入大中小學思政課示范說課和微課展示，推動各地各校不斷優化提升思政課教學思路、方法、效果。

　　逐步推行免費學前教育——

　　家長帶娃的擔子輕了

　　浙江杭州市文華幼兒園家長陳叢苗：我家里有兩個女兒，大女兒5歲半、上大班，小女兒3歲、上托班，在同一家幼兒園。今年，我注意到國家正逐步推行免費學前教育，起初不是很了解，等到秋季學期不用再給大女兒交保育費，便有了切身體會。

　　以前，一年要給大女兒交6000多元保育費，現在只交伙食費。兩個娃本來負擔不小，現在省下這筆錢，我就給孩子多買圖書和玩具，帶她們多去戶外運動。身邊像我一樣的家長也享受到了這項優惠政策，平時聊起來，常聽到的就是“趕上了好時候”“帶娃的擔子輕了”。

　　不僅是費用減免，還有很多細節都讓我們覺得更安心。公立幼兒園就在家對面，接送很方便。從多功能活動室到戶外游戲區，再到溫馨舒適的午睡室，環境和設施很不錯。

　　而且，幼兒園開辦托班，家長不用再專門去找托育園。幼兒園經常邀請社區3歲以下的小小孩參加親子活動和游園體驗。我的小女兒去了幾次之后，非常向往園里的生活，到了托班適應得很快。姐妹倆在老師指導下，學會穿鞋子、衣服，越來越懂事，每天都樂呵呵的，我感到很欣慰。

　　馬上新年了，孩子們又大一歲，大女兒也快上小學了。我會在工作之余多陪陪孩子，讓她們擁有一個幸福的童年。“十五五”規劃建議提出，“穩步擴大免費教育范圍”。期待更多惠民教育政策落地實施，為家長緩解帶娃后顧之憂。

　　【鏈接】今年秋季學期開學，全國幼兒園學前一年超1200萬兒童迎來一個別樣的新學期。根據國辦印發的《關于逐步推行免費學前教育的意見》，2025年秋季學期起，免除公辦幼兒園學前一年在園兒童保育教育費。經測算，僅今年秋季一個學期，相應減少家庭支出200億元。同時，作為我國第一部專門針對學前教育的法律，學前教育法已于6月1日起施行，為學前教育的普及普惠安全優質發展筑牢法治根基。

　　高校畢業生就業擴容提質——

　　站在新的起點綻放青春

　　湖南農業大學2026屆本科畢業生譚立：打開學校就業云平臺，查詢簽約進度，當看到協議書狀態更新為“已簽約”，我十分激動。再過一段時間，我將前往廣東，成為華南地區的農資銷售員。這份工作與專業所學相契合，也讓我心中扎根農業一線的夢想，落地生根。

　　今年秋季學期一開始，我就在學校云就業平臺上完善個人簡歷和求職意向。系統基于實時采集的崗位信息，進行智能匹配與動態推薦。班主任也與我們談心談話，幫助大家修改簡歷、傳授面試技巧。

　　而更多能力的提升，來自平時的實踐。大一時，我進入校企合作的種業公司實習，在田間地頭，把課本知識變成實實在在的技能。記得有一次，導師來現場指導，他手持一株水稻，指著葉片說：“同學們，一定要記住，要適時輪換使用生物農藥，不僅環境友好，還能延緩抗藥性，實現可持續治理。”大家紛紛低頭記錄，為日后的工作積累經驗。

　　更令我振奮的是，在種業基地，我親眼看到水稻穴盤育拋秧省時省力，無人機凌空灑藥精準高效，生物制劑農藥綠色安全，大型機械馳騁沃野……我的就業方向逐漸清晰。

　　此外，學校開設的大學生職業生涯規劃課程與講座，也引導大家樹立正確的就業觀。讓我印象深刻的是“縣委書記開講啦”系列講座，聽他們講述當地發展、人才需求和政策支持后，基層不再是模糊的概念，而成了一片有溫度、可觸摸的土地。

　　這些年，黨和國家高度重視高校畢業生就業工作，“十五五”規劃建議進一步明確要求。站在人生的新起點上，我將運用專業所學，把更科學、綠色的施肥用藥方案帶到田間。相信會有更多年輕人，選擇在希望的田野綻放絢麗的青春。

　　【鏈接】今年以來，教育系統把高校畢業生就業擺在突出位置，實施2025屆全國普通高校畢業生就業創業促進和服務體系建設行動，通過強化部門協同、央地聯動，推出系列增量政策舉措挖潛拓崗，推進高質量就業服務體系建設，全力促進高質量充分就業。

　　工程碩博士培養改革——

　　努力成長為卓越工程師

　　華北電力大學國家卓越工程師學院2025屆碩士畢業生李家興：今年夏天，我順利入職中國大唐集團數字科技有限公司。畢業前，我經歷了一場特殊的學位答辯：用于申請碩士學位的，是“新能源場站自取能微型探測裝置研究與設計”實踐成果；答辯現場的5名專家中，有3名來自企業；實踐成果走出了實驗室，在中國大唐集團旗下兩個水電站成功測試驗證，助力解決發電設備旋轉部件無線化監測問題。

　　支持工程碩博士以產品設計、重大裝備等實踐成果申請學位，是卓越工程師培養改革舉措之一。作為華北電力大學與中國大唐集團聯合培養的工程碩博士培養改革專項研究生，校企共同招生、共同選題、共同培養、共享成果的機制讓我受益匪淺。

　　實踐成果從哪里來？讀研期間，我既有校內導師，也有企業導師，實踐課題就是導師們結合企業需求和專業方向為我“量身定制”的。碩士第一年，我在校內學習，系統儲備電子通信、硬件開發等知識，打牢基礎，隨后在企業進行了兩年工程應用實踐，探索研發無線電能傳輸和無線監測裝置。每周，導師們都與我研討交流，指導我把握課題關鍵細節。

　　生產一線的經歷讓人難忘。“多去現場走走看看，了解真實的生產場景”，是企業導師常說的話。我來到四川、云南等地的多家水電廠與風電場，也意識到，那些真實的水輪機工況、實際的電力生產需求，是校準研究方向的標尺。帶著疑問走進一線，再帶著解題思路歸來，幫助我完成了從理論到實踐的蛻變，練就了解決真問題、真解決問題的本領。

　　如今，我已步入工作崗位，成為一名工程師。讀研期間的學習和實踐經歷，幫助我較快上手、適應工作。前段時間，一批學弟學妹開始入企實踐，我還與他們分享了自己的體會。

　　我注意到，“十五五”規劃建議提出，“培養造就更多戰略科學家、科技領軍人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才等各類人才”。未來，我會在產業發展的廣闊平臺中苦練內功、穩步前進，努力成長為一名卓越工程師。

　　【鏈接】今年，工程碩博士培養改革專項試點首屆碩士畢業生，整體實現高質量就業。專項試點啟動3年來，已經建設50家國家卓越工程師學院、4家國家卓越工程師創新研究院，校企聯合招收培養工程碩博士約2.6萬人。1月1日起，學位法施行，將實踐成果與學位論文并列。首批工程碩士畢業生中，有數十名以實踐成果獲得學位。

　　職業教育與重點產業需求結合——

　　從“校門”到“廠門”的解題人

　　山東職業學院城市軌道學院副教授鞏文東：今年春季開學，我送學生到濟南軌道交通運營公司實習，一幕場景觸動人心：檢修工爬上車頂，用游標卡尺逐寸測量受電弓碳滑板磨損深度。碳滑板的磨損程度關乎供電安全、行車暢通，而傳統人工檢測精度低、效率差。

　　看到企業運維痛點，幾個學生主動找到我，“能不能用課上學到的新技術改進一下？”沒有猶豫，我帶著這群年輕人扎進實訓室。

　　白天，反復搭建電路、調試傳感器與相機，常常因為某個參數偏差，所有數據推倒重來。深夜，啃著論文敲下一行行代碼，有時困極了，就趴在桌上小憩，夢里翻涌的仍是交錯的設計圖。傳感器校準失敗了好幾次，有學生紅著眼眶問：“老師，真能做成嗎？”我拍拍他的肩膀說，“希望就在前方”。

　　3個月后，終于迎來破曉時刻。第一臺智能檢測儀樣機成功運轉，30秒內精準識別碳滑板表面磨損區域、測算剩余厚度并生成清晰報告，精度提升至0.01毫米。企業的工程負責人在驗收時感嘆：“高職生能做出如此貼合一線需求的設備，令人驚喜。”

　　這場攻關，是山東職業學院產教融合的生動寫照。依托行業龍頭、科研院所和一流本科高校，我們實施有組織科研實踐，不僅攻克多項“卡脖子”難題，更培養了一批高技能人才。軌道交通裝備和運營、工業互聯網、醫藥健康和智能建造……329人入選“齊魯工匠后備人才”。

　　展望未來，“提升職業學校辦學能力，建設特色鮮明高職院校”等列入“十五五”規劃建議。我們將深化“把企業難題當考題，將生產現場作課堂”的育人方式，確保每份科研投入精準對接產業需求，每項技術突破有效轉化為育人資源，培養造就更多大國工匠、高技能人才，實現科技創新與人才培養的雙向賦能。

　　【鏈接】教學上工學結合，辦學上校企合作，今年以來職業教育產教融合不斷深化，科教融匯成效凸顯。教育部實施高技能人才集群培養計劃，推動人才培養向綜合能力提升轉變；教育部、財政部發布通知，實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(2025—2029年)，推動職業教育與國家戰略、重點產業需求結合……職業教育提升人才供給針對性，社會認可度進一步提高。

　　(人民日報 本版文字由記者吳丹、黃超、丁雅誦、吳月、閆伊喬、竇皓采寫)