中新網北京4月12日電(記者 袁秀月)4月11日，廈門大學教育研究院院長別敦榮在《高等教育新視野(英文)》創刊發布會期間接受記者采訪時表示，高等教育不只是“一次性服務”，好的高等教育不只是讓學生一畢業就找到好工作，而是要服務于學生的終身發展。

　　近年來，為了進一步適應社會發展需求，多所高校對本科專業進行動態調整和優化。教育部2025年公布數據顯示，兩年來引導高校新增本科專業點3715個，撤銷和停招6638個；高職新增專業點1.2萬個，撤銷專業點8200余個。

　　別敦榮分析稱，這一輪學科專業調整有其典型特征：一是在上世紀90年代末以來高等教育大擴招背景下，一些高校在專業設置上缺乏科學理性論證；二是在人工智能深刻影響經濟社會各領域發展背景下，一些專業顯得比較陳舊，與人工智能主導的科技產業革命有一定距離。這些因素共同推動了當前大規模的專業調整。

　　“但學科專業調整有其自身規律，每一所高校的學科專業構成，都不是由人主觀確定的，而應根據高校自身的使命、對人才培養定位的整體設計和要求，建構起來的一套相互支持、相互融合的學科專業體系。”他舉例說，如綜合性大學有很多學科專業都不可或缺，多科性大學的學科專業則需要相互關聯、相互支持。

　　別敦榮指出，當前學科專業調整中存在一些非理性傾向。例如，有些高校一味迎合AI熱潮，對專業進行改造、撤并或新設；有些高校單純看就業率和招生情況，就業率不高就砍掉專業，招生不理想就停辦專業。另外，受社會上“學理工科好，特別是學AI好，學文科不好”的觀點影響，有些學校對文科專業進行撤并。

　　“對于一所高校來說，學科專業調整切忌急功近利的短視行為。”別敦榮表示，真正的學科專業調整，應該根據學校的整體辦學定位、人才培養目標的整體設計來進行。

　　他認為，高等教育的關鍵在于開發學生的心智，而非簡單的“學什么就做什么”的一一對應。高等教育不只是“一次性服務”，好的高等教育不只是讓學生一畢業就找到好工作，而是要服務于學生的終身發展。

　　“學生一輩子可能會換很多崗位和職業，換了崗位和職業后，他們還能適應嗎？這就需要學生具備適應能力。學生不只是‘生產工具’，不能只滿足企業對技術人員的需求、實現就業對路就夠了。我們培養的是‘社會人’，他們既要承擔生產任務，還要承擔家庭生活責任和社會使命，這就需要我們培養全面發展、具有可持續核心能力的人。在學科專業調整中，不能放棄這些核心目標，更不能無視這些根本需求。如果把這些問題考慮好、抓住了，高校的學科專業調整就有了‘魂’。”別敦榮說。

　　他認為，高校要看到學科專業優化的需求，對于那些就業困難、招生困難、適應性不足的學科專業，需深入論證問題根源：是專業本身問題，還是教學條件、教學方式方法、教學內容更新的問題？切勿跟風式進行學科專業調整。

　　當前，高等教育正面臨著新需求，肩負著新使命。別敦榮認為，現在大家對高等教育的期望，和10年前、20年前、50年前完全不一樣了。現在大家不愁沒學上，愁的是沒有好學上。提升高等教育的整體質量，已成為發展的重要任務。

　　如何發展更高質量的高等教育？別敦榮提出兩條路徑：一是要激發高校發展的內在動力，尊重高等教育規律，科學辦學；二是要擴大開放，讓更多師生參與國際學術交流，既讓國外的學者、學生走進來，也讓我們的師生具備走出去的能力，培養學生的全球素養和全球勝任力。(完)