甄明這兩天成了熱鍋上的螞蟻。

　　他的兒子今年小升初，孩子雖然成績(jī)不錯(cuò)，但是既沒能被“推優(yōu)”(推薦進(jìn)入好學(xué)校)，也沒弄個(gè)“特長(zhǎng)生”(因體育、文藝、科技特長(zhǎng)而進(jìn)入好學(xué)校)，這樣的條件在北京異常慘烈的小升初大戰(zhàn)中沒有多少優(yōu)勢(shì)。為了能讓兒子升入一所不太差的初中，甄明正在動(dòng)用一切能動(dòng)用的關(guān)系，幫兒子聯(lián)系學(xué)校。

　　就在甄明著急上火的時(shí)候，他的弟弟甄亮卻作出了一個(gè)遭到全家強(qiáng)烈反對(duì)的決定：甄亮的女兒正上小學(xué)5年級(jí)，他卻把女兒的奧數(shù)班退掉了，原因是，女兒不喜歡。

　　每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成長(zhǎng)得最好，甄亮也不例外。“家里人都說我這樣做會(huì)毀了孩子，可是我覺得他們那樣做才是在毀孩子，我不想把她培養(yǎng)成考試機(jī)器。”甄亮說。

　　甄家發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)并非個(gè)案。面對(duì)愈演愈烈的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，很多父母最初給孩子設(shè)想的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸變得模糊了。正如青少年教育專家孫云曉所說：我們經(jīng)常能聽到家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管。

　　教育從一個(gè)完整的過程異化成了一種機(jī)械訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，一些人不可抗拒地被卷入其中，一些人則做著艱難的抵抗。

　　普通校—重點(diǎn)校—普通校 打一場(chǎng)“我”和“我”的戰(zhàn)斗

　　李梅在出版社工作，自從兒子出生以后便把生活的重心放在了兒子身上。為了兒子能有一個(gè)燦爛的未來，李梅看了不少育兒書。

　　兒子到了上小學(xué)的年齡，李梅把他送進(jìn)了家附近的一所普通小學(xué)，學(xué)習(xí)壓力不大，兒子過得很開心。

　　兒子上二年級(jí)時(shí)，李梅參加了一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)，大家都當(dāng)了父母，聚會(huì)的話題自然而然地集中在了孩子教育問題上。這次聚會(huì)讓李梅醍醐灌頂，她這才知道，想在北京上一所好初中很難，“要不然就是孩子爭(zhēng)氣，奧數(shù)和英語(yǔ)成績(jī)好，要不然家長(zhǎng)就得有過硬的關(guān)系”，很多同學(xué)都這么介紹。

　　“不能讓孩子輸在起跑線上。”聚會(huì)后，李梅常常把這句話掛在嘴邊。她得知很多“好小學(xué)”學(xué)習(xí)抓得非常緊，二年級(jí)就開始有奧數(shù)班，孩子每天都會(huì)有作業(yè)。相比之下，自己的兒子太輕松了。

　　動(dòng)用了自己和丈夫的所有社會(huì)關(guān)系，李梅終于把兒子送進(jìn)了一所“好小學(xué)”，看著兒子抱回來的奧數(shù)題和每天記作業(yè)的小本本，李梅覺得自己總算對(duì)得起兒子了。

　　好景不長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)期后，李梅發(fā)現(xiàn)了兒子的變化，以前兒子早上總是興高采烈地起床，然后催著爸爸媽媽把自己送到學(xué)校，放學(xué)回來也總是不停地給李梅介紹著學(xué)校里發(fā)生的趣事。現(xiàn)在，兒子早上總要賴在床上，放學(xué)后就埋頭寫作業(yè)，“愁眉苦臉的時(shí)候多了，咧著嘴笑的時(shí)候少了。”李梅說。

　　李梅心里很矛盾。她分析了自家的情況，自己和丈夫都是普通職員，而且兒子從小五音不全，沒有令人羨慕的特長(zhǎng)，惟一能指望的就是孩子的成績(jī)。李梅堅(jiān)定了想法，鼓勵(lì)兒子：“為了將來能有個(gè)好前途，咱們現(xiàn)在就得吃點(diǎn)兒苦。”

　　一個(gè)周末，李梅走進(jìn)兒子房間，發(fā)現(xiàn)兒子正坐在桌子前面撕東西，走近一看兒子撕的是一本奧數(shù)題集，紙簍里已經(jīng)裝滿了撕得碎碎的紙片。