當“拒學”“厭學”成為一些家庭與學校的痛點，孩子究竟面臨怎樣的內心風暴？當人工智能以不可阻擋之勢重塑世界，我們又能如何運用新工具為孩子筑起心靈的堤壩？

　　12月7日，在由中國福利會發展研究中心、上海家長學校、上海市關心下一代研究中心等共同舉辦的第二屆“同心共創，心向未來”關愛兒童青少年心理健康交流大會上，專家學者、一線教育工作者與家長等用數據、案例剖析交流，共同探討了這一問題。

　　拒學的孩子在逃避什么？

　　“全球范圍內，10-19歲人群中有七分之一存在心理健康問題的困擾。”國家心理健康和精神衛生防治中心黨委副書記姜雯引用世衛組織與聯合國兒童基金會的數據介紹，她進一步指出，我國的情況同樣不容樂觀：近十年來，兒童青少年任意一種精神障礙的患病率達8.5%，且1990-2021年間，此類疾病負擔增加了4.8%。焦慮障礙、注意缺陷多動障礙、心境障礙等最為常見。

　　問題催生了服務模式的反思。姜雯介紹了一項覆蓋全國7省8區的需求側調查，結果顯示：青少年出現心理困擾時，44.06%的人傾向于尋求即時性問題解決，41.48%的人需要情感安慰，但他們首選并非專業心理咨詢室。高達65.74%的青少年更愿意通過文藝活動獲得積極體驗，超50%選擇體育鍛煉，即非醫療化途徑。

　　拒學成為會上關注的一個議題。“拒學行為只是一個行為，不是一個疾病診斷。”上海市精神衛生中心兒少科主任醫師、心理治療師錢昀指出，這一影響1%-5%學齡兒童的行為，本質是多種問題的外在表現，與焦慮、抑郁情緒高度相關，常以“肚子疼”等軀體癥狀首發，是孩子無法言說痛苦時的身體語言。

　　錢昀援引學界觀點定義的“拒學”：孩子持續不愿上學并伴有情緒困擾；父母知情且孩子不隱瞞；無嚴重反社會行為；父母盡力后仍無法返校。她強調，許多拒學的孩子學業表現并不差，甚至很優秀。“有孩子跟我說，他在全年級一千多人里排前一百，擔心的是掉到兩百名。”這種對成績滑坡的恐懼，觸發自我效能感降低，進而抗拒上學，形成“成績壓力-拒學-學業受阻”的惡性循環。

　　那么，孩子究竟在逃避什么？錢昀進行了分析：一是逃避引發負面情緒的事物。如，一個孩子因目睹老師批評他人而恐懼，擔心自己也會被同樣對待。二是逃避社交或評價性情景：對人際互動與外界評價感到巨大壓力。三是尋求重要他人的關注：有的孩子發現，當自己出現自傷行為或拒學時，才能獲得父母全心的關懷與擁抱。四是追求校外實質獎勵：在網絡世界等校外環境中，更能獲得成就感與歸屬感。

　　AI能成為心理支持工具嗎？

　　面對困局，出路在哪里？復旦大學心理學系教授王燕指出，今天的父母具有三高特質，即“高投入、高期望、高焦慮”，與全球生態環境、人工智能普及等帶來的巨大“不確定性”疊加，催生了新一代更多的身心問題。她認為，許多心理問題的本質是“自己容不下自己”，而解決問題的關鍵是從小建立穩固的自我。

　　王燕特別提出要關注“蘭花型”孩子，他們在惡劣環境中容易凋零，但在良好支持下卻能絢麗綻放。對于這類孩子及行為退縮、缺乏安全感的孩子，早期介入至關重要。

　　王燕給出了構建“內核”的四把鑰匙：用傳統文化教育建立文化認同與歸屬感，用體驗式生命教育親身感受生命美好，增加自然環境接觸目標的療愈功能，保證充足體育鍛煉來促進神經生化平衡。

　　錢昀強調“綜合性干預”，需要家庭、學校、醫療、社會共同合作。“我們是休息加學習，學習如何調節情緒、如何社交。”她分享了“想象暴露”與“逐步暴露”等行為療法，幫助孩子一步步重返校園，也贊賞那些用積極互動“很裝”但有效地鼓勵學生返校的老師。

　　人工智能也展現了潛力。姜雯分享了調查數據：51.99%的青少年對互聯網或AI持積極信任態度，這些技術已融入他們的學習與陪伴。這提示，AI可以成為提供“即時性、高可及、低成本”心理支持的工具。王燕指出，AI的迅猛發展加劇了未來的不確定性，但善加引導，AI完全可能成為提升心理服務可及性、實現個性化支持、甚至進行早期預警的“盟友”。

　　澎湃新聞記者 韓曉蓉