這兩天，榮昌縣的李佳等人被一次家長會開得悶悶不樂——開家長會時，班主任按學(xué)生成績高低編排座位，家長坐在孩子的座位上，一眼就能看出哪位孩子成績好，哪位孩子成績差。因為孩子成績不好，李佳等家長感到臉上無光。

　　家長：如此安排傷害差生自尊

　　李佳的孩子是該縣昌元初級中學(xué)初三·二班學(xué)生。20日上午，接到通知，李佳應(yīng)邀參加家長會，開會地點是該班所在教室。入場后，班主任雷老師招呼每位學(xué)生家長對應(yīng)坐在自己孩子的座位上。“雷老師透露，座位是按學(xué)生成績編排的。選擇座位時，前30名學(xué)生享有優(yōu)先權(quán)，之后，再安排30名以后的學(xué)生。”聽了雷老師的解釋，坐在后面的李佳頓覺顏面掃地，“感覺低人一等”。

　　孩子成績不好的楊勝利和李佳有同感，他說，家長會開了兩小時，他一直不敢抬頭看班主任，也不敢看坐在前面的家長。“會議一結(jié)束，我像做賊一樣逃出了教室。”楊勝利嘆息，“老師如此歧視差生，只怨孩子學(xué)習(xí)不用功。”

　　李佳等人擔(dān)心，班主任如此安排座位，會傷害差生的自尊，使其破罐破摔。

　　老師：激勵差生使其不斷努力

　　“這樣安排，是想做個嘗試。”初三.·二班班主任雷老師稱，此次調(diào)整學(xué)生座位，是以國慶長假后月考成績?yōu)橐罁?jù)。她說，該校同年級其他班，從初一起就按學(xué)生成績編排座位至今。此前，她所在的班是按一幫一(一名優(yōu)生配一名差生)的原則編排座位，差生座位都編排得較好，引起部分中等生不滿，但全班學(xué)習(xí)成績整體提高很大。

　　雷老師認為，按成績高低編排座位，好處在于能激勵成績差的學(xué)生，使其不斷努力。讓家長坐孩子的座位，也是以此激發(fā)家長回家管好孩子的學(xué)習(xí)。她承認，如此編排座位的確引起少數(shù)學(xué)生和家長不滿。“任何事情要做到十全十美不可能，作為班主任，不管采取什么方法編排座位，都是為學(xué)生好，絲毫沒有歧視差生的想法，更沒有傷害學(xué)生的意思。”

　　專家：這種辦法是一把雙刃劍

　　市社科院社會學(xué)所副所長鐘瑤奇認為，班主任以成績高低編排學(xué)生座位的方法，只要度把握得好，沒什么不妥。她說，這種方法與老師給優(yōu)生發(fā)獎狀、發(fā)紅花和評先進沒多大區(qū)別，都是為了剌激學(xué)生，便于學(xué)生充分發(fā)揮潛力。但班主任這種對座位的編排方法是把雙刃劍，應(yīng)對班上學(xué)生的身高、視力等進行全面考慮，只要做到這點，就不存在對自尊心有傷害一說。因此，只要老師出發(fā)點是好的，對學(xué)生的成長有利，家長和社會都不要太計較。否則，溫室里長大的學(xué)生會經(jīng)不起大風(fēng)大浪。

　　對此，主城一重點中學(xué)的王老師持不同看法。王老師認為，按成績高低編排座位的做法既傷學(xué)生又傷家長。她說，激勵學(xué)生的方法有很多種，分數(shù)不是衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一方法。以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將座位分為三六九等的做法，勢必對差生造成一定的心理壓力，以致讓差生產(chǎn)生自卑心理。長此以往，怎能讓全班學(xué)生心智健全？怎能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？“這種方法與多年來提倡的素質(zhì)教育完全相違背。”

　　(家長名均為化名)

　　記者 向軍