“孩子們，用你手中的筆畫一幅畫，告訴老師，你們在地震時(shí)都看到什么？”今天下午，在山東省濟(jì)南市青少年宮，全國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員李鳳霞對10名來自四川地震災(zāi)區(qū)的孩子提出了這個(gè)問題。

　　在濟(jì)南市民政局和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的積極配合下，這10個(gè)孩子今后將在濟(jì)南就讀。他們到濟(jì)南后上的第一課是心理輔導(dǎo)。

　　聽到要畫出地震的情形，10個(gè)災(zāi)區(qū)的孩子遲遲下不了筆，來自四川省安縣的陸元微皺著眉，索性趴在桌子上，不知是思索還是發(fā)呆。

　　在10個(gè)災(zāi)區(qū)的孩子的畫上，出現(xiàn)了幾樣共同的東西：“救命”、“快跑”等字樣，幾個(gè)手牽手的孩子臉上掛著淚花，傾斜并出現(xiàn)裂紋的樓房。

　　來自四川省江油市馬角小學(xué)的于欣的畫里，同學(xué)的臉上都被點(diǎn)上幾個(gè)大黑點(diǎn)。她說，那代表淚水。畫的最底部，有一行醒目的大字：“這是一個(gè)夢，快快醒來。”

　　李鳳霞說：“這代表他們的心理處于一種恐慌狀態(tài)。問題就在于地震已經(jīng)發(fā)生，孩子們也親眼看到了這一切，該采取什么態(tài)度對待呢？我覺得，還是讓他們直視這一段經(jīng)歷最好。忘不掉就不要忘，很想哭，就用力哭出來。不要控制，不要壓抑。”

　　四川省都江堰市北街小學(xué)的馬濤的畫則稍有不同。其中，幾座寫著“救災(zāi)專用”的屋子，被她一筆一畫地勾勒出來。“能看到這個(gè)，代表她的心里素質(zhì)很好，已從恐慌中邁出一大步了。”李鳳霞解釋說。

　　今年10歲的馬濤，在震情發(fā)生后隨媽媽一同來到濟(jì)南。現(xiàn)住在媽媽的朋友家中。

　　歷城六中團(tuán)委書記李莉莉說，“小馬濤的叔叔嬸嬸都在地震中遇難了。孩子來到學(xué)校時(shí)神情很茫然。我們連夜給孩子趕制了校服和紅領(lǐng)巾，并號召其他的同學(xué)陪在馬濤的身邊，為的就是想讓她馬上獲得一種歸屬感。”

　　“現(xiàn)在馬濤的狀態(tài)很好。剛才來的路上，我一直給她講故事。她聽著聽著高興了，就在路上跳起舞來。她曾學(xué)過4年舞蹈。”李莉莉說，這個(gè)周末，學(xué)校將安排專人領(lǐng)著小馬濤去看看濟(jì)南的風(fēng)景。

　　“小朋友們，現(xiàn)在老師再給你們一張白紙。這張白紙就代表我們原來的家，你覺得家在地震中被毀壞多少，就撕去多少。”李鳳霞說。

　　10個(gè)孩子都猶猶豫豫。來自成都的穆林宇撕了一角，放下，想了想，又拿起，又撕去一角，再放下，又想想，還是覺得不夠……

　　16開的一張紙，有的孩子撕去了一大半。

　　“小朋友們，現(xiàn)在你們手中的紙雖然破，但它還是承載著我們的希望的家。雖然破，可是現(xiàn)在有很多人，包括解放軍叔叔、工人叔叔正忙著把它們復(fù)原呢。”李鳳霞對孩子們說，“孩子們，就像于欣小朋友寫的那樣，這是一個(gè)夢，一個(gè)噩夢。然而，是夢，就總會(huì)醒的。現(xiàn)在，讓我們把這張紙疊成飛機(jī)，載著我們的愿望一起放飛，好嗎？”

　　這一次，陸元?jiǎng)幼骱芸欤�他熟練地將手上殘缺的紙折成了紙飛機(jī)，只是紙張?jiān)趧偛诺沫h(huán)節(jié)中被撕去了幾個(gè)角，折好的飛機(jī)便少了一個(gè)翅膀。

　　“你覺得少翅膀的飛機(jī)能飛起來嗎？”

　　“能！”捧著這樣一個(gè)破損的飛機(jī)，小陸元笑了。