中新網(wǎng)11月23日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道，許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)華文是相當(dāng)困難的一件事。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，為了打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，必須會(huì)有聽寫、默寫。有些學(xué)生是來自講英語的家庭，由于平日很少有時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸華文，要讓他們在每星期的華文課時(shí)，至少有一次的聽寫或默寫。對(duì)他們來說是相當(dāng)困難的。

　　事實(shí)上，新加坡的華文老師可謂想盡法寶，千方百計(jì)地通過電腦教學(xué)、歌曲教學(xué)、講故事、戲劇表演、辯論會(huì)、讀書會(huì)等各種途徑，來激發(fā)學(xué)生對(duì)華文產(chǎn)生興趣。新教學(xué)法也積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上，對(duì)有關(guān)課題多多發(fā)表意見與個(gè)人觀感，以啟發(fā)學(xué)生的思考能力。

　　引起學(xué)生興趣

　　學(xué)習(xí)語文，總是脫離不了聽、說、讀、寫。為了確保學(xué)生在將來從學(xué)校畢業(yè)后能充分掌握聽、說、讀、寫的能力。許多教育專家學(xué)者都認(rèn)為，華文教學(xué)必須新、舊教學(xué)法并重。當(dāng)學(xué)生聽了一個(gè)感人的故事、動(dòng)人的歌曲、感人肺腑的戲劇表演后，是否就下課了？抑或是要讓學(xué)生去書寫一些感言、感想。當(dāng)學(xué)生要?jiǎng)庸P書寫時(shí)，必然會(huì)應(yīng)用所學(xué)得的詞匯。故此，在學(xué)生打好華文基礎(chǔ)的階段，少不了要有聽寫、默寫。

　　聽寫、默寫并不需要死記硬背，應(yīng)該活學(xué)活用。在還未聽寫以前，那些“生字生詞”其實(shí)是華文老師在課堂上已經(jīng)教導(dǎo)過的。華文老師可以通過文字的特點(diǎn)，去指導(dǎo)學(xué)生牢記華文字體的結(jié)構(gòu)。如：“看”字，手放在目的上方，可以遠(yuǎn)望。“休”字，是人在木旁休息。“煩”，“頁”是人的頭形，從“火”，表示發(fā)熱頭痛。“北”，是兩人背對(duì)著背。只要學(xué)生理解構(gòu)字的原理，明白文字的奧妙處，知其所以然，后學(xué)起來不僅易如反掌，同時(shí)也會(huì)對(duì)奇妙的華文字產(chǎn)生莫大的興趣。

　　此外，又如默寫。現(xiàn)在的學(xué)生，由于功課異常繁重，華文老師也絕對(duì)不會(huì)要學(xué)生去默寫一整篇課文，一般是從課文中，指定一小段讓學(xué)生準(zhǔn)備默寫。默寫也同樣不可以死記硬背，而是必須充分了解它的意思后才去背誦。例如唐朝孟郊寫的以歌頌?zāi)笎蹫橹黝}的五言古詩《游子吟》：“慈母手中線、游子身上衣。臨行密密縫、意恐遲遲歸。誰言寸草心、報(bào)得三寸暉。”在未默寫以前，老師一定會(huì)闡釋與朗誦了詩歌的內(nèi)容，時(shí)代背景等等。因此，學(xué)生可以通過詩歌的內(nèi)容、意境以及詩句的壓韻這幾個(gè)渠道去學(xué)習(xí)。只要他們有正確途徑與方法學(xué)習(xí)，默寫就必能達(dá)到事半功倍的效果。

　　聽寫與默寫仍然有其功能

　　為了使學(xué)生打好華文基礎(chǔ)，聽寫與默寫對(duì)于學(xué)生，尤其是在籍的小學(xué)生非常重要。現(xiàn)在的中學(xué)生，甚至初級(jí)學(xué)院的學(xué)生，都還是有聽寫的，只是沒有小學(xué)生那么頻繁。

　　人們常說開門做生意，一定要有充足的資金。同理，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的華文字匯不足夠，缺乏寫作文的“本錢”時(shí)。又怎么能寫出一篇好文章來呢？

　　目前，學(xué)生的華文水準(zhǔn)已經(jīng)日薄西山，大不如前，如果只是注重學(xué)生的聽、說、讀的能力，而不注重寫的話，深信后果將會(huì)不堪設(shè)想。

　　華文難學(xué)嗎？這是見仁見智的問題。我們做每一事，必須付出一定的努力，要有鍥而不舍的精神才會(huì)成功。莘莘學(xué)子只要充分掌握了學(xué)習(xí)華文的正確方法，加上老師、家長的不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)，以及配合社會(huì)輿論的推動(dòng)，三管齊下，學(xué)生在潛移默化中，不僅能進(jìn)一步提高華文水準(zhǔn)，也能活學(xué)活用。(嚴(yán)麗珍)