中新網(wǎng)11月23日電 新加坡《聯(lián)合早報》23日刊登署名文章，討論近日在新加坡再次升溫的華文教學改革問題，并從學習動機、教學方式及因材施教三方面指出，華人應該學華語，但人群不同，方法也應該不同。華文教學用什么方法，與他是什么人無關，更重要的是他的語言背景。

　　文章摘錄如下：

　　剛剛在廣州落幕的“第二屆全球華語論壇”關于華文教學的熱烈討論余溫尚存，又傳來了新加坡內(nèi)閣資政李光耀在新加坡華文教學研究中心第一屆“華文作為第二語文之教與學”國際研討會開幕禮上發(fā)表演講的消息。

　　學習動機最重要

　　關于新加坡的華文教學方面我已經(jīng)寫過幾篇東西，但李資政的演講再次勾起了我的思考。在我看來，新加坡華文教學開展受困的根本原因是華語的地位。盡管隨著中國的快速發(fā)展，華語的地位越來越高，但遠遠還不能和英語相比。在新加坡，英語是國家的行政語言，而華語除了作為民族教育的一部分外，沒有使用的環(huán)境和機會。在這種情況下，除非有極大的愛好，否則不會有人花很大的氣力去學習一種用處不大的語言。因此，還不能把新加坡華文教學的失敗完全歸結(jié)于教學。

　　新加坡學生學華語學得很苦，這才導致有學生說“I hate Chinese”。其實，如果說學得更辛苦，莫過于中國人讀古書。中國傳統(tǒng)的語文教學也是死記硬背，而且背的是文言文和《三字經(jīng)》之類與平時使用的語言嚴重脫節(jié)的東西，但這并沒影響人們學習的熱情，因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。為了功名，人們寧肯“頭懸梁，錐刺股”，坐十年寒窗。在這種制度下，也培養(yǎng)了不少語文人才。在科學昌明的時代，這種教學方法已經(jīng)為人所摒棄，但“語言市場價值”理論卻可以從這里看到歷史的表現(xiàn)。

　　通過英語教華文

　　話再說回來，如果換一個角度，我又非常贊成李資政的意見，即從學生的實際情況出發(fā)開展華文教學。我曾在聯(lián)合早報言論版上發(fā)過題為《配合現(xiàn)狀的雙語華文教學》的短文，建議對那些沒有華語背景的人要用第二語言教學的方法，通過英語來進行教學。

　　今年7月15日，我又在《新加坡華文教學的再思考》一文中，從不同人群不同目標的角度再次進行了討論。其中我的一個基本思路是，不能用教母語的方式來教英語家庭長大的新加坡華人，而應該用對外漢語教學的方法，也就是教洋人的那一套來教他們。教英語背景的華語學習者與華語背景的華語學習者是兩種不同性質(zhì)的華語教學，以往只通過降低難度或減少學習量的做法，對于英語背景華語學習者是無益的。

　　現(xiàn)在，隨著中國的快速發(fā)展，漢語的國際地位越來越高，學習華語的功利性正在顯現(xiàn)出來。新加坡如何利用自己的優(yōu)勢，配合日益升溫的漢語學習潮，開展華文教學，成了一件非常緊迫的工作。其實還不僅如此。中國政府和學者越來越認識到語言作為一種資源的重要性，他們把漢語看作是一種國家資源。事實上，對于新加坡，乃至世界各地使用華語的人和地區(qū)來說，華語都是非常重要的資源。因此，李光耀此時開始進一步關注華文教學問題，明確提出了采用不同的教學方法，這對于新加坡的華文教學的推進是有積極意義的�？梢哉f，如果政府有推動措施，方法得當，英語背景學生在華語學習態(tài)度上會有積極變化。

　　因材施教

　　不過，在這種情況下，我們恐怕還要防止另一個苗頭的出現(xiàn)，當我們提出用第二語言的方法教華語的時候，不要出現(xiàn)忽略那些華語是母語(第一語言)的人。因為新加坡有兩個華人社會，對于說華語的華人社會來說，如果用教洋人的教法來教，將可能又是災難性的。我們的教學必須考慮他們各自的實際利益，歷史的悲劇不能再重演。

　　教英語背景的華語學習者與華語背景的華語學習者是兩種不同性質(zhì)的華語教學，以往只通過降低難度或減少學習量的做法，對于英語背景華語學習者是無益的。

　　總的來說，華人應該學華語，但人群不同，方法也應該不同。華文教學用什么方法，與他是什么人無關，更重要的是他的語言背景。而在文化傳承方面則要另當別論了。(中國暨南大學華文學院院長 郭熙)