中新網(wǎng)8月26日電　據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道，染布料、對米飯說話，能夠?qū)W習人際關(guān)系及有效溝通？華文教師發(fā)揮創(chuàng)意，把社交技能與情緒管理學習(SEL)，融入華文課程中。

　　培德中學華文教師陳旭卿(57歲)就在為中二普通(工藝)班級上華文課時，增設與課文有關(guān)的活動，讓學生在學習課文《顏色變了》時，同時學習社交技能與情緒管理。

　　陳旭卿受訪時說，《顏色變了》是關(guān)于墨子通過布料染色，教導弟子“近朱者赤、近墨者黑”道理的故事。由于普通(工藝)學生比較好動，陳旭卿就準備了小塊布料及染料，讓學生親手染布，體驗“近朱者赤、近墨者黑”，提醒他們結(jié)交朋友要謹慎。

　　另外，她也注意到班上有些同學說話時不禮貌，沒有顧及聽者的感受，因此便讓他們觀看另外一個班級完成的“米飯實驗”照片。“米飯實驗”要求進行實驗者分別對兩個容器的煮熟米飯說贊美、詛咒的話，并且對另一個容器的米飯置之不理。結(jié)果，被丟棄一旁的米飯最快發(fā)霉，“聽”贊美的話的米飯則保存得最久。她表示，“米飯實驗”對學生的震撼很大，如今有學生不聽教師勸告，她便會提醒他們實驗中“被遺棄的米飯最快發(fā)霉”，他們就安靜下來，不想當被“遺棄”學生。

　　華文科SEL工作委員會于2006年成立，目前約有40名中小學華文教師參與，為中小學華文課本編寫SEL教案，把SEL技能有效地融入華文課程中，而陳旭卿就是委員會成員之一。目前共有14所中學和14所小學試行把SEL融入華文課內(nèi)。

　　新加坡教育部是在2005年推出SEL架構(gòu)，鼓勵學校培養(yǎng)學生的SEL五大技能——自我層面的認識、社會層面的認識、自我規(guī)范、人際關(guān)系處理與負責任的決定。

　　新加坡教育部教育項目司輔導處副司長陳慧彬受訪時說，SEL目前已經(jīng)融入了中一、中二的英文課程，教育部也在前年開始在一些學校試行把SEL融入華文課程。

　　負責SEL計劃的特級教師黃黛菁表示，SEL工作委員會每年會為華文教師主辦SEL分享會，讓參與試教的教師與其他教師分享把SEL融入課程的心得。委員會接下來也計劃把完成試教的教案放上教師網(wǎng)絡，與其他華文教師分享。她說：“我們希望有更多教師意識到SEL對學生全面發(fā)展的重要性，主動參與這個計劃。”

　　新加坡教育部教育項目司輔導處也在8月25日為中小學華文教師主辦了社交技能與情緒管理學習研討會，邀請中國青少年心理健康教育專家申繼亮教授分享心理學與教育方面的知識，吸引超過500名中小學教師出席。

　　申繼亮教授受訪時表示，要教師在教學時關(guān)注學生的心理健康及社交技能與情緒管理學習，就必須給予教師適當?shù)呐嘤枺�讓他們擁有這個理念及基本的心理學知識。他也認為，在評估教師的表現(xiàn)方面，也必須設立這方面的標準，而不只考慮其學生的學術(shù)成績。(楊雪慧)