劉麗蘋：語文課老師

　　“有這么一個重視教育的氛圍，我們將竭盡全力”

　　接受采訪時，劉麗蘋老師已經24小時沒合眼了。5日晚上她去參加國慶演練，忙了一宿，6日早晨5點多才結束，又回了學校處理一些事。同事們說：“溫總理聽了你的課，把你激勵得都不知道困了！”劉老師卻說：“這是我們教育工作者的幸福。”

　　家住房山區的語文老師劉麗蘋從教10年，本來是教初三的，因為有老師病了，這個學期她才開始接手初二年級。9月1日、2日的語文課，都被沖掉了，到3日，劉老師才給班上的同學上了本學期第一堂語文課。下午，聽說有領導第二天來聽課，她把教材多看了幾遍。

　　照以往，上課鈴未響，劉老師就會提前走進課堂做準備。不過那天，她還真不知何時走進去合適。想到那一刻的猶豫，開朗的劉麗蘋3天后還忍不住笑了。走進教室，把課件拷到電腦上，看到溫總理在最后一排和同學們討論上一節數學課的內容，同學們把總理團團圍住，高高矮矮、錯落有致，氣氛特別融洽。上課鈴響了，劉老師知道，“課堂屬于我了。”

　　語文課的一幕，很多人都從媒體報道里知道了。而對劉老師來說，有一幕場景最讓她感動。課后，總理利用課間來到初二組的教師辦公室，劉麗蘋注意到一個細節，總理的筆記本記了四五頁紙。“才兩節課就記了這么多，我當時非常震撼，也體會到作為一線教師的責任。”

　　“有這么一個重視教育的氛圍，我們教師今后將竭智盡力，用心做好工作。”這是劉麗蘋的心聲。

　　顧芳：研學課老師

　　“這堂課也給了我很大啟發”

　　按計劃，4日的研學課應該是初一生物老師顧芳給初二年級10個班一起上的起始理論課。但是，10個班一起上課，不便于總理聽課。怎么辦？學校臨時決定，研學課分班上，省略理論部分，直接進入案例引導環節。這對顧老師是一個不小的挑戰。

　　研學課是今年三十五中為初二年級學生新開的課程，每周一個課時，教師隊伍打通了專業和年級界限，只要有興趣、有專長，都能教這門課，不過由于是交叉學科，對老師的要求比較高。王群慧說，顧老師在科研上很有專長，不少課題在全國和市區都獲過獎，在研究性學習方面為學校做出過突出貢獻，所以她來教研學課很合適。

　　顧老師明白，對很多人來說，研學課是一門新課程。“為了讓總理盡快明白研學課究竟是怎么一回事，也為了讓課堂氣氛更活躍一點，讓學生多提問、敢提問，我算是挖盡了心思。”顧老師拿身邊的很多例子當問題，啟發同學們思考：“房間為什么要有窗戶？粉筆能用多少次？……”看到同學們的討論逐漸熱烈起來，顧老師這才松了一口氣，偷偷用余光瞅一瞅后排。“總理很認真地在筆記本上寫著什么，坐得筆直。當有同學站起來提問或者回答問題時，他也會很專注地看著這位同學，面帶微笑。”

　　課后，溫總理對顧老師的課做出這樣的評價：“研究性學習，是我過去沒聽過的課。聽了以后，我懂了這堂課其實是開闊學生的思維，用我們經常接觸到的一些事情來深究科學原理，提出問題，獨立思考，這就需要教師知識非常淵博。”

　　顧老師想得更多的是：“總理鼓勵我，可以再放開些，讓學生發揮。這給我很大的啟發，今后授課，還可用更多的辦法激發同學的興趣，鼓勵同學們發現問題、解決問題，不空談、不牽強，用興趣引導同學們投入到研究性的學習當中去。”