針對新時期基礎教育的發展要求，教育部近日印發《中小學班主任工作規定》，《規定》明確:“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”

　　在《紅樓夢》第七十四回中，尤氏有一句話:“如今官鹽竟成了私鹽了。”比喻本來是合法的事，倒弄成不合法的了。在我看來，教育部這項規定，就是這樣一種“很笨很認真”地把“官鹽”變成“私鹽”的規定，因為老師“采取適當方式對學生進行批評教育的權利”原本就是一種不言而喻的天然權利，現在教育部如夢方醒一般忽然如此規定，從邏輯上說，立即就會產生一系列的問題，諸如:其一，此前班主任對學生的批評教育是不是一種未經授權的違法行為?其二，非班主任老師有沒有權利對學生進行批評?其三，什么樣的方式算是“適當”的?老師認為“適當”，但學生及其家長認為不適當，誰來作出裁決?等等。

　　和中國社會的其他領域一樣，目前中國的教育領域也確實出現了“轉型期”所特有的，充滿矛盾與混亂，讓人感到莫衷一是的畫面:一方面，確實出現了一些老師濫用自己的優勢地位，侵犯學生權利的狀況，甚至出現了像猥褻、強奸女生的“禽獸教師”這樣的極端案例;另一方面，也確實有一些學生家長憐子心切，把自己的孩子看做“老虎屁股摸不得”，動不動就說“孩子受到傷害”，搞得老師動輒得咎，遇事便明哲保身。當然，這種狀況最終受害的還是孩子，因為孩子恰如一棵正在成長的小樹，而老師正確的批評教育則如同剪枝，沒有這項工作，孩子是不可能成材的。

　　面對這樣的狀況，教育行政管理部門拿出的對策，給人總的印象是庸醫治病，鋸箭療法。比如有的地方居然出現過“禁止強奸女生”這樣貽笑天下的規定。而教育部這一次關于“班主任批評權利”的規定，也是一種典型的“鋸箭法”———只看到有些班主任畏首畏尾，不敢放手工作，所以就塞給他一項原本就屬于他們的“權利”，而對于為何會出現這種情況的深層原因，卻未置一詞，更談不上拿出什么對策了。明眼人一眼就能看出，這樣的規定，與其說是為了改善中小學教育，不如說是為了搪塞輿論，撇清自己的責任罷了。

　　從根本上說，教育部要真正終結教師和學生之間的不正常狀態，就必須采取決定性措施恢復學校、教師同學生及其家長之間的信任。那么，目前這種信任為什么被極大地削弱了呢?原因就在于學生被一些學校和老師當成了牟利的工具，好一點的學校，校長拼命追逐升學率，以收取更高的擇校費，差一點的學校，學校和老師索性破罐子破摔，并不真正關心學生。要恢復師生之間的信任，教育部就要重新把教育方針回歸到“教書育人”上來，把學生的健康成長作為教育的唯一目的———這才是深入教育軀體的“箭桿”，不把它拔出來，中國教育就會永遠流血不止，痛苦不止。

　　從制度建設的角度看，目前一旦師生發生糾紛，就要么找校長，要么上法院，回旋的余地很小，校長處理起來也常常左右為難:要么被家長指責偏袒老師，要么被老師指責為“喪權辱校”，總之是豬八戒照鏡子———里外不是人。為什么不能借鑒其他國家的經驗，成立一個由教師、學生代表、家長代表等參加的“學生權利保護委員會”呢?這樣的委員會可以定期開會，溝通情況，協調、解決師生關系中出現的問題，也可以接受學生或家長的投訴，進行調查并作出裁決。只要委員會的各組成方有充分的表達權，那么委員會就是一個擺事實、講道理的地方，就會獲得足夠的權威來化解師生之間的糾紛。

　　總之，“鋸箭療法”當休，否則，中國教育危矣!(郭松民)