“從小學(xué)到大學(xué)，我們的孩子越學(xué)越疲憊，國外的孩子卻越學(xué)越精神。”今年兩會，省人大代表、政協(xié)委員紛紛關(guān)注國內(nèi)外學(xué)生成長過程中的“剪刀差”現(xiàn)象，并提出建議。

　　“輸在起跑線上”又怎樣

　　“不管是文科還是理科，做學(xué)問都要以強烈的求知欲作為動力，可以讓你不怕困難，堅持到底。”遺憾的是，省政協(xié)委員、南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院教授鄭正在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，從本科生到碩士、博士，國內(nèi)的學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)，都憋足了勁兒，拼命地學(xué)，可是一等進(jìn)入大學(xué)，就立即松了口氣，后勁明顯不足，而此時恰恰才是真正做學(xué)問、比拼實力的時候。

　　之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，完全是當(dāng)前的中小學(xué)教育模式導(dǎo)致的。首先，經(jīng)常有句話說，“不要讓孩子輸在起跑線上”，在應(yīng)試教育的指揮棒下，幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)提前上了中學(xué)的內(nèi)容，中學(xué)則學(xué)了一些國外大學(xué)的東西，“表面看來，我們的基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)好于美國，我們的中學(xué)生參加奧賽成績驕人，歐美大學(xué)生基礎(chǔ)知識少得可憐……但是，我們的學(xué)生是得了許多的奧賽金牌，等到了真刀真槍的時候，比如諾貝爾獎頒獎中國人卻總是剃光頭，迄今尚未有零的突破。”

　　鄭正委員說，從小學(xué)到大學(xué)，國外的教育模式是“輕松——興趣——系統(tǒng)性”，而我們是“填鴨——揠苗助長——把興趣折騰沒了”。之所以會出現(xiàn)這樣的“剪刀差”現(xiàn)象，是因為揠苗助長和填鴨式教育提前透支了學(xué)生們對科學(xué)研究的好奇與興趣，好比萬米長跑中，在起步階段就狂沖，“學(xué)習(xí)知識又不是劉翔跨欄沖刺，孩子就應(yīng)該有個快樂、輕松的童年。”

　　中美學(xué)生對比讓人震驚

　　省人大代表、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長閻勤則同樣感觸良多。她說，央視的一檔節(jié)目曾邀請了中美兩國即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與，兩國學(xué)生的強烈對比讓她很震驚。

　　在一個考察價值取向的環(huán)節(jié)中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美五個選項，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧，他們有的這樣解釋，如果我擁有了智慧、掌握了真理，相應(yīng)我就會擁有財富和其它東西；而中國高中生除了一個選擇“美”之外，有的選擇了財富，有的選擇了權(quán)力。“我們孩子的選擇清楚地照出了我們在教育上的缺失！”接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。閻勤代表從美國學(xué)生方案中看到了他們的成熟與干練穩(wěn)重，而中國學(xué)生的回答則與社會實際脫鉤，欠缺整體意識，除了才藝展示，就是書本上的知識。

　　“我們究竟要培養(yǎng)怎樣的人？”閻勤以穿鞋作比喻，“如果鞋的大小合適，我們的腳就會感覺不到鞋的存在；相反鞋大或小，都會讓腳很難受。同樣，我們應(yīng)為學(xué)生尋找一個合適的教育目標(biāo)，才不會讓他們感到很不舒服。”這就像農(nóng)民插秧，過去是嚴(yán)謹(jǐn)而有序地插秧，不知道什么時候開始，以拋秧方式來種植，人輕松了，結(jié)果產(chǎn)量反而更高了，“教育不也是這樣嗎？我們要探索的是適合孩子發(fā)展的方式，而不是制約、限制的方式。”

　　[對策]

　　取消小升初統(tǒng)考，小學(xué)生“直升”初中

　　怎樣能把“剪刀差”縮到最小化呢？代表、委員們紛紛提出建議。民盟江蘇省委今年提交了一份集體提案，其中提出，因涉及初中學(xué)校的選擇，小升初統(tǒng)考是小學(xué)生背負(fù)的“一座大山”，建議取消小升初統(tǒng)考，采取“直升”的方式。

　　委員們建議要鼓勵按學(xué)區(qū)“就近入學(xué)”，花大力氣擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，加大對學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的投入，減少名目繁多的調(diào)研考試、期中考試和單元測驗等，切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時，也要大力加強對出版業(yè)、印刷業(yè)、學(xué)生書店等方面的管理，嚴(yán)格規(guī)范市場秩序。在選擇教材、教輔資料時，教育主管部門應(yīng)嚴(yán)加把關(guān)，防止過多、過雜的教輔資料充斥市場，給中小學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)。

　　競賽成績不得作錄取參考

　　鄭正委員則批評說，當(dāng)前各種各樣的培訓(xùn)班、競賽太多，應(yīng)該用科學(xué)合理的教材體系來保證每個年齡階段就學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，不可超前，尤其不能全民超前。尤其是要禁止把各種競賽成績和獲獎作為招生的標(biāo)準(zhǔn)和參考，不鼓勵學(xué)生家長占用學(xué)生休息天送學(xué)生去上各種補習(xí)班和競賽。作為教師，還應(yīng)該科學(xué)計算作業(yè)量，不允許布置海量的課后作業(yè)題，應(yīng)保證學(xué)生的休息時間和健康成長。

　　把“減負(fù)”納入地方官員政績考核

　　“學(xué)生減負(fù)能否成功，關(guān)鍵還在于政府。”民盟江蘇省委的集體提案還建議，把“減負(fù)”納入地方官員政績考核。委員認(rèn)為，可以借鑒山東省為學(xué)生減負(fù)的做法，取消以各項升學(xué)指標(biāo)作為評價下一級地方和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不硬性分派升學(xué)率指標(biāo)，以免導(dǎo)致各市、區(qū)、校際間的不良競爭，加重下一級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、校長和教師的壓力，最終間接加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　快報記者 鄭春平 陳英 都怡文