為什么學生不愛寫作文？為什么作文水平始終難以有效提高？為什么相當一部分大學生的論文和研究報告邏輯混亂、詞不達意？近日，有專家不約而同地再次將矛頭對準了飽受詬病的中小學語文教學。

　　閱讀

　　變成操練

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。對這句話的最好解釋，就是讀經(jīng)典美文的時空不僅僅是局限在語文課上。”前不久，在于北京大學舉行的恒源祥杯中國中學生作文大賽主題論壇上，南京大學教授許結說，應當提倡家庭讀書的良好氛圍，以一種“書香門第”的情景，為青少年營造每天閱讀好文章的生活環(huán)境。而現(xiàn)在的語文教學已經(jīng)變得十分功利，濃重的應試壓力使得閱讀也變成了機械性的操練。

　　教學

　　陷入“怪圈”

　　語文閱讀的目的是什么？用香港大學單周堯教授的話說，就是“讀書明理”，并且，這也是素質(zhì)教育的一個標志。然而有專家表示，現(xiàn)在中小學的語文閱讀和作文教學似乎走入了一條讓人摸不著頭腦的“怪圈”，總想著通過閱讀把他們培養(yǎng)成“具有高超文學造詣的作家”。專家們表示，青少年寫作不等于文學創(chuàng)作，語文教學包括作文指導，必須面向大多數(shù)學生，說到底，只要把一件事情講清楚，文從字順，言之有物，這樣的作文就應當給高分，可惜的是，現(xiàn)在許多大學生甚至中文系的畢業(yè)生，往往也達不到這個起碼標準。

　　講課

　　莫明其妙

　　北京大學中文系教授張聯(lián)榮不無諷刺地說，在許多人的心中，從小學到中學的語文課，幾乎沒給大家留下什么好印象，甚至一個人的文章寫得好不好，似乎也與語文課關系不大。作為制定全國中學語文新課程標準的參與者，張教授曾多次深入中學一線調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)有的語文老師僅《孔乙己》一篇課文就要講一個星期，一篇很短的文章，卻要設計出許多莫明其妙的“問題”和“標準答案”，教學過程非常復雜和繁瑣，這樣的語文課完全跟著升學應試的分數(shù)走，學生怎么能提起興趣呢？這樣教出的孩子，他們寫出的文章即使再優(yōu)美，又與語文課有何關系呢？記者 王蔚