“十一”假期，在孝感老家探親的陳先生過(guò)得不安生，“戶口遷不遷”令他苦惱。

　　陳先生和妻子在深圳IT行業(yè)工作，2006年，他“搶破頭”為在孝感上學(xué)的兒子爭(zhēng)取到一個(gè)隨遷指標(biāo)，孩子初一時(shí)轉(zhuǎn)到深圳一所公辦高中上學(xué)，戶口也轉(zhuǎn)到深圳。可當(dāng)?shù)氐乃刭|(zhì)教育讓陳先生很不放心。中午孩子利用教室教學(xué)用電腦上網(wǎng)玩游戲。沒(méi)有晚自習(xí)，經(jīng)常要加班的夫妻倆只得輪流看管孩子，即使這樣，孩子成績(jī)還是下滑。

　　初一下學(xué)期，陳先生將孩子送回孝感老家一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，孩子母親也放棄工作回去陪讀，但陳先生覺(jué)得“物有所值”。孩子每日6時(shí)起床、晚9時(shí)下晚自習(xí)，成績(jī)逐步回升。盡管孩子喊累，可陳先生不愿再回歸“素質(zhì)教育”。如今陳先生開(kāi)始考慮再度遷戶口。

　　據(jù)了解，陳先生在深圳的許多同事都放棄將孩子戶口轉(zhuǎn)到深圳，在孩子的基礎(chǔ)教育階段采取借讀方式，送孩子回“教學(xué)節(jié)奏更緊”的老家，一直讀到參加高考，“高考才是硬道理”。

　　對(duì)此，教育專家尹鄧安認(rèn)為，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于孩子的自覺(jué)性。但他同時(shí)表示，素質(zhì)教育不受家長(zhǎng)重視，主因在于與高考招生脫節(jié)。（見(jiàn)習(xí)記者李佳）