本報(bào)訊 如果家長不愿孤獨(dú)癥孩子離開普通學(xué)校，即使孩子不能站立，課堂上要換尿片，學(xué)校也會(huì)尊重家長的意見讓他們繼續(xù)留在普通學(xué)校上課。

　　有著32年特教教齡的臺(tái)灣師范大學(xué)特教碩士、臺(tái)北中山國小特教老師郭色嬌日前接受本報(bào)記者采訪時(shí)說，在臺(tái)灣強(qiáng)調(diào)教育不能隔離。

　　據(jù)其介紹，孤獨(dú)癥孩子上學(xué)有三種安排，一部分放在普通班和其他孩子一起上課，有特殊教育需要就在課堂外額外進(jìn)行；一部分設(shè)在一般學(xué)校的特殊班；重癥孩子才放在特殊學(xué)校內(nèi)。但所有這些安排都要征詢家長的意見。

　　郭色嬌認(rèn)為，不同孩子一起成長，一方面孤獨(dú)癥孩子不覺得自己特殊，另一方面普通孩子也不覺得這些同伴該隔離，兩類孩子從小就和諧相處，減少潛在的社會(huì)問題滋生。

　　她介紹，如果孤獨(dú)癥小孩有暴力傾向，干擾課堂秩序，臺(tái)灣的學(xué)校或教育主管部門會(huì)派特教助理幫助處理。普通班的老師如果不知怎么帶孤獨(dú)癥孩子，或者孤獨(dú)癥孩子與其他孩子發(fā)生沖突，家長有不同聲音，除了及時(shí)干預(yù)和處理外，教育主管部門會(huì)利用寒暑假，對普通班老師和家長進(jìn)行特教宣導(dǎo)，或進(jìn)行強(qiáng)迫型培訓(xùn)，且隨時(shí)給學(xué)校和家長提供幫助，其費(fèi)用由臺(tái)灣財(cái)政承擔(dān)。

　　據(jù)悉，臺(tái)灣的融合教育也是有階段性的。1980年代孤獨(dú)癥這個(gè)詞在臺(tái)灣出現(xiàn)，1990年代，融合教育思潮進(jìn)入臺(tái)灣，開始強(qiáng)調(diào)教育不能隔離，目前臺(tái)灣所有的小學(xué)都至少有2位特教老師，早期臺(tái)灣設(shè)立的啟明、啟聰?shù)忍厥饨逃龑W(xué)校，后在融合教育思潮沖擊下，逐漸萎縮，學(xué)生逐漸回歸普通學(xué)校。