給青少年一個(gè)走出陰影的空間

　　陳安發(fā)很關(guān)心性愛視頻男女主角的現(xiàn)狀。他說，應(yīng)當(dāng)給這些孩子一個(gè)空間，讓他們走出陰影。

　　陳安發(fā)認(rèn)為，要多層面考慮社工介入的效果。

　　對(duì)受害人本人，應(yīng)當(dāng)考慮孩子是否會(huì)因此產(chǎn)生諸如自殺、自殘、暴力等過敏反應(yīng)。首先要讓孩子接受事件發(fā)生后造成的現(xiàn)實(shí)，并隨著時(shí)間推移，沖淡對(duì)孩子的消極影響。這需要社工開展專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

　　同時(shí)，對(duì)孩子的家人、朋友及其所生活的環(huán)境開展社會(huì)教育，不要用異樣的眼光看孩子，給孩子一個(gè)正常的生活空間，不要讓她覺得現(xiàn)在自己沒有人能依靠。

　　他說：“對(duì)于類似事件，社會(huì)上有人是圍觀的心態(tài)，有人用苛刻的指責(zé)，也有人完全出于同情。我認(rèn)為，想讓孩子走出陰影，最重要的是一種接納的心態(tài)。我不同意孩子的一些行為，但并不代表我就要用特別的眼光去看待他們。”

　　陳安發(fā)說，幫助孩子改善心理狀況是當(dāng)務(wù)之急，社工應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮積極的作用。

　　東莞市大眾社工機(jī)構(gòu)副總干事余欣表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。她認(rèn)為現(xiàn)在涉事的孩子可能面臨巨大的壓力，如果現(xiàn)在生活的小環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)不利，換個(gè)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境未嘗不是一個(gè)選擇。

　　她還關(guān)心這件事情對(duì)青少年生理上是否會(huì)造成不良后果，父母在家庭小環(huán)境中和孩子能否保持良好溝通，以避免二次傷害。

　　余欣說：“社會(huì)上一些案例中就有一些孩子，經(jīng)歷過類似事件后，對(duì)生理上心理上都受到傷害，最后自覺不自覺地沉淪下去。我們應(yīng)當(dāng)避免這樣的事情發(fā)生�！�

　　教師的聲音

　　顛倒順序的“傳道”與“授業(yè)”

　　郝東(東莞中學(xué)松山湖學(xué)校心理專職教師，國(guó)家高級(jí)心理咨詢師，市公安局警員心理健康顧問)：職校女生性愛視頻事件的發(fā)生有其必然。哪個(gè)時(shí)代的小孩都曾有過叛逆、荒唐的行為，所謂的“60后”、“70后”當(dāng)初也曾離經(jīng)叛道。

　　具體到職校女生性愛視頻事件，她(他)們?cè)诒磉_(dá)方式上太出格、太激烈了，不但傷害了自己，而且傷害了身邊的人。

　　發(fā)生此類事件需要多方反思，不能讓某一方為此埋單。比如，家庭教育有沒有出問題？學(xué)校教育有沒有缺位？社會(huì)風(fēng)氣有沒有誤導(dǎo)作用？

　　鐘應(yīng)芬(寮步職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng))：?jiǎn)栴}學(xué)生多半來自問題家庭。父母親所起的表率不好，小孩自然會(huì)有樣學(xué)樣。現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境的急劇變化，對(duì)當(dāng)今教育管理工作帶來困難。以前我們沒手機(jī)，沒電腦，現(xiàn)在的學(xué)生基本是人手一部，而且沐足、KTV等娛樂場(chǎng)所遍地都是。

　　在中國(guó)的基礎(chǔ)教育體系中，最大的弊端是德育優(yōu)先讓位于分?jǐn)?shù)優(yōu)先，從小學(xué)到高中，各個(gè)學(xué)校無不把智力教育放在最重要的位置，結(jié)果忽略了學(xué)生的思想品德教育。

　　中職學(xué)生相對(duì)比較難教，但不能簡(jiǎn)單地給他們貼上“差學(xué)生”和“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。入讀職校不是一件丟臉的事情，職校生照樣可以通過努力實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

　　占少云(市政協(xié)常委、東莞中學(xué)教師)古云：師者，傳道授業(yè)解惑也�！皞鞯馈笔欠旁凇笆跇I(yè)”前面的。而在當(dāng)今的教育體制下，這個(gè)先后關(guān)系是反轉(zhuǎn)的。因此，有些學(xué)生的道德水準(zhǔn)之低下讓人震驚，結(jié)果做出一些驚人之舉也就不足為奇了。

　　不少事情發(fā)生在職業(yè)教育體系內(nèi)，這與我國(guó)職業(yè)教育邊緣化、被歧視的現(xiàn)狀不無關(guān)系。相比義務(wù)教育、高等教育而言，職業(yè)教育仍處于薄弱環(huán)節(jié)。

　　記得上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，中專、高職曾經(jīng)是香餑餑，一度錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高中，如今，中職、技校卻在社會(huì)上低人一等。

　　南方日?qǐng)?bào)記者朱晉 段思午