關(guān)鍵詞：教育公務(wù)員制度

　　可行性評定：★★★★☆

　　兩會聲音：全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇建議，可以參照日、韓等國的做法，建立獨立的教育公務(wù)員制度，吸引最優(yōu)秀人才當(dāng)中小學(xué)教師，讓教師真正實現(xiàn)無校籍流動。

　　點評：教師執(zhí)行國家的教育方針，行使國家賦予他們的教育權(quán)，各級政府也給他們發(fā)工資，納入公務(wù)員管理可謂順理成章。實行教育公務(wù)員制度，決不能將教育公務(wù)員當(dāng)成一般公務(wù)員來管理，切忌完全使用行政手段、對教師搞行政本位，特別是要防止“官本位”，防止建立與實行教育公務(wù)員制度后可能對教師專業(yè)化帶來的負(fù)面影響。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育局

　　可行性評定：★★★☆☆

　　兩會聲音：李崴建議，國家應(yīng)盡快改革職業(yè)教育管理體制，讓職業(yè)教育能真正順應(yīng)市場需求。目前職業(yè)學(xué)校歸教育部門管，而技工學(xué)校則由勞動部門來管，這種管理體制，不僅分散了財力，甚至還會導(dǎo)致兩個學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生你爭我斗。他建議，“國家大可以成立一個職業(yè)教育局，按工業(yè)需求來投入教育資金，培養(yǎng)學(xué)生。”

　　點評：職業(yè)學(xué)校屬于學(xué)歷教育，歸教育部門；技工學(xué)校屬于技能培訓(xùn)，歸勞動部門。職業(yè)教育的本質(zhì)其實是一樣的，但在職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，則有“文人相輕”的感覺，究其原因是部門利益所致。

　　教育資源類

　　關(guān)鍵詞：名校辦民校

　　可行性評定：★★☆☆☆

　　兩會聲音：全國人大代表蔣婉求表示，教育公平最重要的就是教育資源的公平，不能讓優(yōu)質(zhì)教育資源僅為有錢人服務(wù)。“名校里面辦民校，這是對國家資源的極大浪費。”

　　點評：名校辦民校的話題，雖為老生常談，但仍有現(xiàn)實意義。環(huán)視廣東周邊省市，“名校辦民校”大多已完成(或部分完成)轉(zhuǎn)制，而廣東的“名校辦民校”不但毫無動靜，反而有增加的趨勢。這不能不引起警惕。對于已經(jīng)開辦的“名校辦民校”進行體制轉(zhuǎn)型，要么恢復(fù)為真正意義上的公辦“名校”，納入政府的公立教育管理體系；要么轉(zhuǎn)為真正意義上的“民校”，在明晰學(xué)校產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、建立基金的基礎(chǔ)上，實行股份化管理。

　　關(guān)鍵詞：教育券

　　可行性評定：★☆☆☆☆

　　兩會聲音：全國政協(xié)委員、甘肅省副省長、博導(dǎo)郝遠(yuǎn)也關(guān)注廣東大量的農(nóng)民工子女教育問題，并支招說，國家可以給孩子發(fā)教育券，用教育券的方式來實現(xiàn)財政轉(zhuǎn)移支付。對于發(fā)放教育券的條件，郝遠(yuǎn)認(rèn)為肯定不是非常成熟，但是個目標(biāo)，就像勞動保險以前不可轉(zhuǎn)移，目前也在一定程度上實現(xiàn)了。

　　點評：教育券的話題，之前兩會就已提出。其運作規(guī)則是國家實行教育券后，一個孩子從出生起就可以獲得教育券，他可以在全國各地使用，走到哪里教育券就交到哪里。這樣誰付出多，誰得到的教育券就多，得到的財政補貼就多。

　　教育券問題難有實效。現(xiàn)在人民法院到外地執(zhí)行經(jīng)濟案，也常常遇到當(dāng)?shù)馗鞣N勢力暴力阻撓，學(xué)校拿著教育券能向人家要回那份學(xué)費？最好的辦法是先交錢入學(xué)就讀，然后憑發(fā)票到流入地的國稅局報銷，國稅局可以通過稅務(wù)系統(tǒng)協(xié)調(diào)各地的關(guān)系。