國外的教育讓孩子流連忘返

　　對于父母的苦心，孩子們是領情的。

　　前不久王先生帶著兒子回到了石家莊，給自己和孩子辦理一些遺留的手續。從知道要回國那天起，小家伙的臉就一直拉得很長，原因很簡單：不想離開加拿大的學校和新朋友。

　　“到了加拿大以后，兒子特別愛上學。”王先生說。

　　王先生介紹，孩子上學的狀態與在國內完全兩樣，每天有足夠的時間玩，老師上課也都是啟發式、引導式的教學。孩子對學習總是興致盎然，做上了向往已久的“美國式”作業：老師布置一個題目，學生回家查閱大量資料，然后寫成報告，再向同學神氣活現地展示。

　　孩子玩的時間多了，學習的時間也并沒有減少，相反他看的書多了；在網上玩游戲的時間少了，主要精力都用在查資料上。

　　深圳的周醒也經歷過這種喜悅。

　　周醒的侄女周曉和自己的兒子周舟在同一個班上學。

　　自從周曉到兩個國家參加了中介組織的夏令營，原來已經開始厭學的她一下子對學習有了興趣，經常纏著周醒給自己解釋各種各樣的問題，而且總是不停地給周舟講國外的小孩學習多么有意思，并不停地問父母：“我什么時候也能到那些國家去上學呀？”

　　在周曉不停的逼問下，還沒想過她留學之事的父母，終于把留學、移民的事情提上了議事日程，周曉的父母已經初步決定全家移民澳大利亞。

　　做不做“香蕉人”

　　移民家庭永遠的話題

　　并不是移民之后孩子的教育問題就能得到“一攬子”的解決。

　　李蓉也在5年前移民加拿大，現在一家人又開始在北京生活了。她并沒有像最初設想的那樣讓女兒完全接受加拿大的教育，也沒有把女兒放在國內的國際學校，而是給女兒選擇了一所普通小學的國際部。

　　“國內的基礎教育扎實，孩子在加拿大學了兩年總是玩，心里不踏實。”李蓉現在也無法判斷將來跟自己孩子競爭的到底是外國人還是中國人，把孩子又送回國讓她心里踏實不少。

　　李蓉介紹，在中國普通小學的國際部，數學、語文是完全按照中國的課程教的，外語有3個老師，其中兩個是外教，“最基礎的課程跟國內的一樣，但是又不像國內孩子那樣有那么大的升學壓力。國際部的學生來自五湖四海，每個國家有不同的風俗習慣和節日，所以孩子們經常組織各種慶祝活動。”李蓉對目前的狀況十分滿意。

　　其實，李蓉還有一個隱憂。在加拿大的幾年，盡管李蓉盡可能地跟孩子說漢語，講中國故事，但是，孩子離這些東西越來越遠。

　　“我其實不希望她成為‘香蕉人’(黃種人的長相白種人的內心)，我更希望她學會西方的做事方式，但是內心仍擁有東方的價值觀，就像一個奶黃餡湯圓。”

　　比李蓉年輕8歲的郭晶想法則完全不同，“既然當初選擇了移民，就是希望自己的孩子能像加拿大孩子一樣地生活和成長，西方的很多value(價值觀)非常好，孩子只有從小在那里才能形成，我不希望東西方兩種價值觀在孩子心里打架。”

　　郭晶的女兒現在3歲，早已擁有加拿大國籍。郭晶常告訴女兒：“你是加拿大人，現在是來北京看奶奶”，郭晶說最遲也會在女兒5歲時帶她回加拿大，之后的很長一段時間里會讓女兒一直待在加拿大，接受完整的西方教育。

　　“打算出國之前，要參考孩子自己的興趣意愿、心智成熟度、壓力調控能力、家庭承受能力、東西方文化差異的適應與心理預期的平衡等多種因素，綜合考慮后，再做決定。”新東方留學服務中心市場部主任李浚提醒，畢竟移民、留學比出國觀光復雜得多。