全班55%的學生考上清華、北大的奇跡能否復制？

　　他承擔班主任的班級40名同學中有22人考上北大、清華，而在當年升入中學時，這個班2/3的學生，成績低于區屬重點中學的錄取分數線。這個奇跡就是被中國基礎教育界譽為傳奇教師、被授予“全國十大師德標兵”榮譽的北京市特級教師孫維剛創造出來的。

　　2009年6月9日上午，《教育》雜志社在北京師范大學主辦了“孫維剛實驗班教學模式10年研究成果新聞發布會”，介紹課題已取得的系列成果。課題組負責人表示，課題組試圖利用這些研究成果再創奇跡。

　　“一年可以學完三年課程”，方法才是捷徑

　　1998年，北京市教委、東城區教委發起了向孫維剛學習的倡議，并成立“孫維剛教育思想研究基金”。2002年孫老師逝世后，幾十名教育專家、400多名優秀教師又后續參與了研究工作，梳理孫老師從教40年的教育思想，不斷研究、總結和提煉孫維剛老師教學經驗背后的科學規律和運用的操作方法，希望能形成一整套便于素質教育推廣的模式和方法。

　　課題組負責人馬老師說：“孫維剛老師教數學時可以讓學生半年多學完三年的數學課程。經過近十年對孫維剛老師教學經驗背后的科學規律和運用的操作方法的研究，提煉出來一個提高學生智力素質的基本模型。經過兩個月的訓練，學生便可以熟練掌握，可以在一年內學完三年的所有課程。”

　　如果能在一年內學完三年的所有課程，這無疑完全顛覆了傳統的學習進度。

　　變“要我學”為“我要學”，激發潛能自主學習

　　“學生的學習成績是由智力因素和非智力因素兩方面共同作用的結果”，課題組負責人介紹說，“在找到了學生智力素質提升的訓練模型后，我們發現，如果孩子本身沒有學習意愿和成功的動力，這一成果也很難發揮作用。為此，課題組引入了神經語言程序學(NLP),創立了體驗式教育教學體系”。據悉，該體系的核心在于發現了思維和情緒的規律，并通過團隊體驗式引導和感化，做到讓學生的理性與感性協調一致、身心合一，并把這種積極的態度、想成功的欲望轉化為主動學習的積極行為，最終讓學生成為一個熱愛學習、快樂學習、主動學習的佼佼者。

　　“借助科學測量，精確制導”

　　課題組負責人還介紹說：“能讓學生最終實現成績提升，除了上述兩項重要成果的實施外，課題組還充分借鑒現代科學測量體系。通過精確測量了解學生在10大學習方法、6種學習心態、6種成功素質、5種學習模式等方面的詳細狀況——優勢或缺憾，針對學生存在的問題和短項進行針對性的輔導，能快速找到影響孩子成績提升的瓶頸，提升學習效果。”

　　在新聞發布會上，中國教育學會常務副會長郭永福教授對研究取得的成果表示肯定，希望課題組能將取得的成果不斷向前推進，形成更加科學的教育體系，為我國的素質教育發展提供有益的借鑒。與會的教育部課程與教材發展中心、北京師范大學、中央教科所、北京市教科院有關專家均表示課題組所取得的成果具有極大的推廣價值，可以在進一步實驗的基礎上深入推廣。

　　隨著孫維剛實驗班教學模式研究成果的面世及推廣，能否重現孫維剛老師當年創造的奇跡，值得期待。