4月16日《光明日報》刊登了兩篇文章,頗值得對照參看。一是新聞報道《黃岡師范學院:“就業至上”成就兩年高就業》,文章開門見山第一句話:“‘就業至上’,一個從沒有人明確大膽提出過的嶄新辦學理念,開辟了一片就業新天地!”二是吉林大學哲學教授孫正聿的演講《哲學與人生》,文中有一段特別論及教育的文字:“廣義的教育實際上是哲學教育;或者說,哲學教育,就是使人作為人能夠成為人。教育首先不是使人成為某種人,而是使人作為人能夠成為人。”我認為,將“就業至上”作為高校的一種辦學理念值得商榷,而孫教授的話正是在根本上點出了其中的要害所在。

　　“就業至上”是針對“就業難”提出來的。面對國際金融危機,今年高校畢業生就業遇到了前所未有的困難,各高校都把解決就業難問題作為“一把手工程”來抓,這本來無可厚非。但重視就業,為了走出困境,就把“就業至上”上升到辦學理念的高度,有欠妥當。

　　教育的根本任務是培養人。對此,不妨再引用一下孫正聿教授的精辟闡述:“真實的教育,最根本的目的是提高人的素質”,“教育是使你首先能夠成為一個認同這個社會、這個時代、這個歷史的現代公民。我們只有能夠成為人,才能夠成為某種人,才能夠去掌握某種專門的知識、技能,去從事某種專門的職業,去扮演某種特殊的角色,在社會生活中實現自我。”孫教授的話說得再明白不過,就業只是使人成為“某種人”,而學校育人則應“使人作為人能夠成為人 ”。大學有育人、科研和服務社會三大基本功能,育人是最根本的,這當是共識。

　　“就業至上”作為高校的辦學理念,無疑是舍本求末,有違教育的本質和初衷。這種功利性極強的實用主義辦學理念,在短期內或許給學校帶來一定利益,但從長遠看,它會動搖辦學基礎,使學校喪失發展后勁,由此培養出來的學生,也會因為在知識、能力和素質方面的先天不足,難以成為真正的棟梁之才。“就業至上”強調重視就業,但因此將高校“矮化”為勞技培訓之所,實在得不償失。

　　解決就業難問題,不外乎三條基本途徑:發展經濟,創造更多就業機會;高校科學確立辦學規模和專業設置,提高辦學質量;鼓勵畢業生調整思想觀念,拓寬就業視野,積極創業。當前就解決就業問題的時效性看,應更多從第三條途徑著手。很多情況下,不是就業崗位供不應求,而是畢業生只盯住大城市和中心城市,不愿去另辟天地。這里多半不是技能的問題,而是觀念的問題。在上述那篇報道中,黃岡師范學院這些年保持90%以上的就業率,很大程度上不是因為“資教支農到基層服務畢業生超過50%”嗎?連年高就業,未必真是源于“就業至上”,而恰恰是因為學校發揮好了教育的“育人”功能,幫助畢業生樹立了很好的人生觀、就業觀以及道德情操,使他們勇于創業,愿意到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去。陳建新