據新華社近日報道,福建惠安縣將一些初中未畢業的學生強行“保送”到當地職專就讀,引起部分學生和家長不滿。該縣教育局與縣農村勞動力轉移辦公室聯合下發通知稱:“各中學推薦保送生數以各中學初中畢業班學生數(初二會考數)的10%左右下達,各中學務必保證初中畢業班學生數的8%到位。 ”縣里還建立獎懲機制,將完成情況納入學校領導班子年度考核內容,并與單位評優評先掛鉤,對沒完成任務的后5名中學將予以通報批評。

　　由于這一工作直接關系到學校和老師的切身利益,為了完成指標,一些學校對畢業班學生進行排查,列出平時學習成績相對較差的學生,反復進行動員,從而使部分學生初三第一學期結束后,便離開原學校,到職業中專讀書。

　　對于保送招生是為了收費的說法,該縣教育部門領導和職校校長給予了否認,聲稱“實行春季招生,保送初中生讀職專,是為了發展職業教育 ”,其根本目的是為地方經濟發展服務,“是一項惠民工程”。盡管這些說法還有待進一步證實,但是這種變相的“初中分流”明顯違反了九年義務教育規定。同時,這一事件也從側面反映了職業教育的某些問題。

　　近年來,在我國經濟發展和就業形勢中出現了技工特別是高級技工短缺現象。為順應經濟社會發展需要,國家確立了完善國民教育體系,合理配置教育資源,把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置的方針。“十一五”期間,我國將投入100億元用于發展職業教育,大力發展職業教育也日益成為社會共識。

　　但同時,我國職業教育仍舊存在一些問題,部分地方職業學校生源不足就是其中之一。一些人把職業教育發展中出現的尷尬處境,單純歸結為人們觀念并未轉變。“保送”事件當中就折射出這種心態,當地教育部門領導和職校校長都一味強調,“不少家長認為職業教育只能當工人,覺得沒前途,不愿意送孩子讀職業學校。”實際上,這種歸因是片面的,并沒有正視職業教育自身存在的不足。比如,當前職業學校良莠不齊,有的重招生、輕培養,還有的管理混亂、亂收費,既不能讓學生有相當的文化素養,又不能給學生以謀生的一技之長。正是這些不足招致了人們對職教的顧慮,也限制了其進一步發展。當地專門排查學習差的學生,下達指標、強行“保送”,恰恰暴露出職業教育的不規范,應該引起反思。

　　在國家大力發展職業教育的大好時機下,相關部門和人員應該切實轉變觀念,理性分析問題,嚴格貫徹中央有關精神,遵守相關規定。教育及勞動保障部門要合理規劃職業教育發展布局和資金投入,讓一批有資質、有經驗、有實力的機構和民間資本興辦職業教育;同時正確引導職業教育發展,規范職業教育的招生、收費等行為。而職業學校也要根據社會發展需要不斷發展完善自己的教學體系,提高辦學水準和管理水平,培養“適銷對路”的人才。只要內功練好了, 學生定會“不請自來”。戶華為