“不交作業(yè)，一次1元；說(shuō)臟話，一次1元，30元包月……”新學(xué)期剛開(kāi)始，網(wǎng)上出現(xiàn)一份“最牛班規(guī)”。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該班規(guī)出自重慶秀山一所學(xué)校。(2月19日重慶時(shí)報(bào))

　　教育的重要功能在于教化，懲罰只能作為一種輔助手段，而一份“最牛班規(guī)”，無(wú)異于撩起了教育蒼白而乏力的面紗，讓人們看到了教育賴以生存的教育、說(shuō)服、疏導(dǎo)等功能正在被弱化或喪失，取而代之的只是簡(jiǎn)單的管理手段和惰性思維。

　　雖然試行一學(xué)期以來(lái)，只有一名學(xué)生觸犯“最牛班規(guī)”，其所付出的物質(zhì)代價(jià)也只有區(qū)區(qū)兩元錢，但是，對(duì)這位孩子精神上的損害和人生所產(chǎn)生的影響以及給其它孩子心中所產(chǎn)生的陰影卻是一下子難以消除的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從小就在罰款的環(huán)境中陶染，并對(duì)罰則運(yùn)用得如此熟稔，人們不敢想象，經(jīng)過(guò)數(shù)年、數(shù)十年之后，他們會(huì)以哪一種理念和怎樣的手段來(lái)管理社會(huì)和國(guó)家？而更為可怕的是，這種“最牛班規(guī)”竟然會(huì)受到教育專家的肯定。

　　應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，罰款無(wú)論多少，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身心傷害，筆者料想，哪怕是一名“款”級(jí)學(xué)生，也不會(huì)主動(dòng)大方地掏出罰款的。因此，作為教育者，不妨換個(gè)角度來(lái)治理班級(jí)，管理學(xué)生，在實(shí)踐中更多地謀求富有“技術(shù)含量”的其它手段。

　　讓學(xué)生民主制定班規(guī)，從而達(dá)到自我約束的目的，這種表面上的放權(quán)和對(duì)被教育者權(quán)利的尊重，也見(jiàn)證了教育的窮途末路和教育者的黔驢技窮！從根本上講，這是教育者缺乏“以人為本”的教育理念和法治意識(shí)的體現(xiàn)。如今，一些教育者舍棄了對(duì)學(xué)生的尊重，只信奉“嚴(yán)格”與“約束”，而以經(jīng)濟(jì)制裁為手段的“罰款教育 ”，更是違反了義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法規(guī)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。

　　“不是錘的敲擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美”，它啟示我們，作為教育者，要認(rèn)識(shí)到教育是個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，對(duì)有缺點(diǎn)和問(wèn)題的孩子，需要按照教育原理，投入足夠的時(shí)間、精力和耐心，對(duì)癥下藥，因材施教，而不是靠一勞永逸，罰款了事。

　　作者：葉傳龍