孔明不是那個孔明，周郎也不是那個周郎。相信這是很多三國愛好者看完電影《赤壁》后的基本感受。成就諸葛亮的“二愣子”形象的(影評者語，極不厚道)，除了一窩勤曬羽毛勤洗澡的鴿子，還有那句愣得可愛的口頭禪：“略懂”。據我曹公子略加考證，可能與《三國演義》中同學們讀書“務于精純”、孔明“獨觀其大略”有關。

　　可別小看了這個“略懂”，按照文理合一、培養通才的最新高考設想，既能觀風占雨，又會抱膝長吟的諸葛同學，可是各學科均衡發展的最佳考生。不僅如此，給牛接過生的諸葛同學，見了難產的馬也敢挺身一試；聽到“生在荊楚之地，就叫萌萌”的生僻典故，也能會心一笑，足見其兼有科學精神和人文底蘊。

　　有無數優秀通才的成功范例在前，取消文理分科、加強素質教育的高考改革思路，自然是沒有錯的了。每科都考、每樣都學一點，“略懂”是肯定的了，問題是到底能懂多少？問一問高考恢復31年來的上千萬“過來人”，有幾個還記得高中畢業后就沒再碰過的學科？像曹公子那樣博聞多識的人，學生時代對諸葛亮的了解，也并非來自中小學語文課本，而是初三某個星期的物理課上，桌子底下常擺了本《三國演義》。而那些心無旁騖想著會考得滿分的“好學生”,最多也就記得一個《草船借箭》、一段《蔣干盜書》。

　　這就是“略懂”了。至于說還要靠這“略懂”來培養科學精神和人文精神，我就更不明白了：如果從小學一年級到高中一年級，用十年時間都沒能培養出兩種精神來，憑什么認為學多兩年、考上一次就大功告成了？

　　小時候,老師常說,興趣是最好的老師；當年明月兄以為不然，他說，生存是最好的老師(參見《明朝那些事兒》(6))。

　　對于有志于“知識改變命運”的中國學生來說，高考，就是為了更好地生存，高考取消了文理分科后，學生們“考術”很有可能將練得更“精純”、知識將懂得更“大略”。　　曹蘇寧