“高考這種改變命運的“神奇”魔力，今天依舊。教育其實已不需要這般“神奇”，而需要回歸平淡，將讀書變成每個人日常的需求，甚至一種生活方式�！�

　　三十年的中國教育，說來很是“神奇”。

　　比如說，三十年前的“高考生”，如今兩鬢斑白，談起高考，至今噓唏不已：要不是偉人當機立斷，恢復高考，可能養豬的還養豬，種田的還種田。很可能就沒有張藝謀導演的奧運會開幕式，譚盾的奧斯卡音樂�？删驮谝灰怪�間，像做夢似的，從農場走進了考場，坐進了大學課堂。高考這種改變命運的“神奇”魔力，今天依舊。農村孩子在黑板上倒計時“離高考還有多少天”，也在計算自己“跳出農門還有多少天”，而1000萬考生參與的考試，仍是每年的教育大事件。

　　比如說，僅僅在20年前，國內媒體會把30歲的青年教師晉升大學副教授的事件作為頭條新聞，且獲新聞大獎。那時，教授很是稀罕。而如今，20多歲的小海歸，帶著國外名校博士的頭銜，回到國內大學成為正教授已是平常事。憶往昔“知識越多越反動”，看今朝“教授滿街走”，知識的力量，已不用灌輸與說教，老百姓都明白。

　　再比如說，僅僅在10年前，高等�？茖W校門口的飯店，也敢叫“及第園”，毫不掩飾對考上大專學校學生的深情祝福。而現在再叫“及第園”，就連北大校外餐館也覺難為情———不就上一個大學，全國在校大學生已經2700萬！更何況，高中畢業，直接上耶魯、哈佛，比這拉風多少倍。

　　而這些哈佛小子、耶魯女孩，相比前輩確實幸運。數據顯示，自1872年清政府派出首批官費赴美留學生至1978年,106年間中國留學生總數只有14萬。而從1978年到2007年底，30年來中國各類出國留學人員總數已達121萬。

　　“神奇”的決定，“神奇”的速度，“神奇”的發展，但卻難言精彩與驚喜。在教育如此“神奇”的另一面，我們發現還有另外的“神奇”：

　　在高考把農村孩子“神奇”地轉變成城里人的時候，也“神奇”地把同班同學變為城市人和農村人、市民與農民工。高考的改變命運，完全基于每個人生來命運不同的無奈現實。如果生來平等，擁有平等身份，平等教育權利，何來命運改變，又何來糾纏不清的擇校熱與高考移民紛爭？

　　在教育發展快速孕育出百萬之眾，有13個不同級別職稱的高校教師群體時，卻也“神奇”地讓過往教授的聲譽與尊嚴一落千丈，假教育與學術之名，爭名奪利，偽教育、偽學術招搖過市，非但讓教育失去聲譽，也讓學術亂相紛呈，以至于每年“諾獎”頒發，國人只有以成為外國人的“中國人”獲獎，聊以自慰。

　　在世界第一規模高等教育的教育業績中，還有另一道風景，每年150萬大學生無法找到工作，而一年收入三四千元的老農，年年對著孩子的學費單發愁。

　　在教育國際化潮流中，我們有的一流大學，“莫名其妙”陷入一場是否變為“二流”的爭論。不管事實如何，中國已成為受世界各國歡迎的生源輸出國……

　　走過三十年，教育其實已不需要這般“神奇”，而需要回歸平淡。將教育對準每個人，將讀書變成每個人日常的需求，甚至一種生活方式，讓每個人都從教育中獲得改變生活的力量，而不是通過“教育”擁有某種學歷作為求生工具。　□熊丙奇(作者為21世紀教育發展研究院副院長、上海交通大學教授)