近日，哈爾濱市香坊區中小學教師的課余時間都有一項共同的工作要做，那就是對班級學生進行家訪，廣大青年教師已經陌生了的家訪制度又重新回到了校園。重拾家訪制度，是香坊區教育系統本學期打造和諧師生關系系列活動中的重要舉措。

　　提起家訪，很多70后，80初的人并不陌生。回家乖乖做作業，主動幫家長做家務，激動不安地等待著老師的到來，父母嘮叨一下自己在家里的表現，老師反映一下自己在學校的學習情況，這種關懷讓自己的心里格外感到溫暖。

　　不過，遺憾的是，隨著現代通訊技術的發展，老師“進家門”與家長溝通逐漸被電話、電子郵件等方式取代。據媒體調查，現在絕大多數學生都沒有經歷過家訪，有的甚至不知家訪為何物；有的家長則經常接到老師命令式的監督孩子學習的短信，這種略感冷漠的聯系方式，也肯定不能讓教師和家長更好地溝通。”以至于有的家長感慨：他們小時候習以為常的家訪，在現在幾乎成了一種奢望。

　　在絕大部分地區，家訪僅僅給人們的記憶留下一抹溫情的色彩，在現實中卻難覓蹤跡，反而是家長主動聯系、拜訪老師成為常態。這固然與隨著家長素質的提高，教育理念相對過去比較成熟有關，卻在一定程度上導致家長與老師溝通不暢，建立不起融洽的關系。

　　在我國，優質教育資源的不均衡等導致“擇校風”的蔓延，家長為了孩子接受良好的教育不惜付出代價，老師與家長的關系在一定程度上出現不平等，這從教師節一些家長為了孩子額外得到老師的照顧而競相送禮可見一斑。在這種情況下，家長對家校溝通的“熱情”與老師的“冷淡”形成鮮明的對比，家訪逐漸變成家長的主動拜訪，這種溝通的有效性有待商榷。當然，“家訪”逐漸遠去也與現在教師壓力過大有關，許多學校實行大班額，一個班往往有六七十個學生，要到每個學生家里與家長進行面對面的溝通，只怕是有心無力。

　　盡管信息時代的家校溝通，更趨向于實用性和快捷性，但是家訪是學校教育和家庭教育溝通的橋梁，能幫助教師掌握孩子成長過程中的第一手資料。培養學生的前提是理解學生，而對學生的了解不僅局限于學生的學習成績，還應該關心他的社會化表現。而家庭最接近社會，教師通過家訪直接接觸學生家庭，有助于加深對孩子的了解。

　　許多教育專家指出，孩子所有問題的根子都出在家庭，家庭是孩子的第一所學校。如果教師對孩子的家庭一無所知，又談何教育呢？教育學生就得從家庭教育上找突破口。教師主動做好家校溝通，幫助家長確立科學的家教觀，整合教育合力。

　　許多優秀教師的從教生涯，是用一次次家訪串接起來的。教師走進家門，讓學生感到老師心里裝著他，讓家長及時反映家庭教育中的問題，溫情的溝通方式取得的效果往往是事半功倍。了解學生的生活環境，“因材施教”才不是一句空話。

　　哈爾濱市香坊區中小學教師重拾家訪制度，雖然其效果還有待時間的檢驗，不過讓我們看到教育工作者為建立和諧師生關系所表現的誠意。面對面的交流是最有效的溝通方式，如果教師能夠在百忙之中抽出時間到學生家坐一坐，則善莫大焉。 (于忠寧)