南開大學(xué)畢業(yè)的博士袁鴻林放棄自己的事業(yè)，回家做起了“全職爸爸”——不送女兒去學(xué)校讀書，而是留在身邊親自培養(yǎng)，理由是“對體制內(nèi)教育不信任”。袁鴻林給女兒擬定的培養(yǎng)計劃是：9歲小學(xué)畢業(yè)，13歲高中畢業(yè)，16歲大學(xué)畢業(yè)，19歲碩士畢業(yè)，21歲博士畢業(yè)……近日，浙江媒體對此事進(jìn)行了連續(xù)報道，在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了不小反響，并有不少家長表示想將子女送到袁鴻林門下，以期早日成才。

　　對體制內(nèi)教育不滿，便決意另起爐灶，在體制外尋求教育良方——無疑，袁博士自辦私塾教女兒，更像是對現(xiàn)行教育體制的控訴，因而很容易引起共鳴并極具眼球效應(yīng)。而我對此舉卻并不看好，至少有以下三個問題想請教于袁博士。

　　其一，袁博士是一位全能型中小學(xué)教師嗎？在一般人的想象中，一位名牌大學(xué)畢業(yè)的博士教一個中小學(xué)生是綽綽有余的，其實不然。博士無非是指術(shù)業(yè)有專攻的人，而一個中小學(xué)生，要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、音樂、體育等課程，物理博士未必教得好中小學(xué)語文，中文博士未必教得好中小學(xué)數(shù)學(xué)——那么，袁博士足以勝任所有中小學(xué)課程的教學(xué)嗎？如果不能，是不是還得招一幫老師教自己的女兒，自己做校長？

　　其二，袁博士是否已經(jīng)尋找到了教育良方？袁博士不信任體制內(nèi)教育，這是很容易的，但要自創(chuàng)一套值得信任的體制外教育，就不那么容易了。現(xiàn)行教育體制確實不盡如人意，但視野之內(nèi)，還沒有誰能提出一整套科學(xué)而可行的教育良方，足以取代現(xiàn)行教育模式。而從新聞報道中，也沒有看出袁博士的育女方法有什么新奇之處，無非是讓愛女多背一些詩文，多讀一些名著，學(xué)習(xí)進(jìn)度快一些，以至于9歲女兒的“英語和文史功底應(yīng)該超過了初中生水平”。而這些成績的取得，可能是以犧牲孩子的玩耍時間為代價的，要知道，袁博士給女兒開的半年課外書單就有近20本，且都是諸如《諸葛亮全傳》、《莎士比亞喜劇悲劇集》之類的大部頭。

　　其三，袁博士的私塾教育如何與高考對接？這是一件大麻煩事。要讓女兒成為碩士、博士，首先得過高考這一關(guān)，袁博士總不能自己給女兒授學(xué)位。而高考指揮棒之下，幾乎所有中小學(xué)教育都變成了應(yīng)試教育，袁博士的私塾教育如何獨善其身？袁博士說“大不了不要學(xué)位、學(xué)歷”，這話未免過分超脫了——沒有學(xué)歷就難找工作，哪怕你是一位天才，不知道女兒長大后會不會有埋怨？在“對體制內(nèi)教育不信任”這面大旗之下，袁博士盡情地將自己的教育方法施加在女兒身上，其個人教育意志得以施展，女兒卻成了他的教育“試驗品”，而試驗成功與否尚不可知。

　　袁博士自辦私塾教女兒，其初衷可能是想營造一個教育的“世外桃源”，拋棄世俗的教育體制、教育理念、教育方法，另辟蹊徑，在獨立的教育環(huán)境下運用獨到的教育方法培育獨特的人才。可是，所謂“教育”、“人才”本身就是社會化概念，教育不能閉門造車，人才只有得到社會的承認(rèn)才稱其為人才。對現(xiàn)行教育不滿，逃避不是辦法，實際上也逃避不了，唯有不斷改進(jìn)。(晏揚)