在第24個教師節之際，第四屆高等學校教學名師獎表彰大會在北京召開。讓人眼前一亮的是，在這100位名師的隊伍中，有20名來自高職院校，這一比例創造了歷史之最。

　　高職評名師，時代風向標。

　　之所以這樣說，是因為它充分體現了政府鮮明的導向作用。眾所周知，進入21世紀以來，我國職業教育的發展進入了快車道，并被作為當前和今后一個時期我國教育工作的戰略重點和教育改革的突破口。政府提倡大力發展職業教育，不能只是一句空話，一張空頭支票，而需要切實體現在政策設計、資金投入等方方面面。在這次表彰名師的活動中，把高職名師所占的比例大大提升，意在表明政府的態度，這一點是顯而易見的。當然，其中也包含著對近年來職業教育不斷發展并取得巨大成績的肯定。

　　同時，高職名師終于能夠和學術型、研究型的大學名師平起平坐，是教育行政部門觀念發生轉變的一個重要標志。從一定意義上來說，承認并肯定高職名師，就等于承認并肯定了職業教育是一種與本科教育不同類型的教育，職業教育是一種具有自身內在規律和獨特魅力的教育，它和學術教育無高低之分。

　　這批新“亮相“的高職名師，展示了與學術型名師完全不同的另一種風采：除了有淵博的理論知識之外，他們有的是重大建設項目工程的負責人，有的在企業兼職做技術顧問，具有很強的動手解決實際問題的能力、對市場、職場的把握能力。他們除了教給學生一定的理論知識外，還能教會學生掌握操作技能、現場解決實際問題和做人做事的態度。

　　教育大計，教師為本。對職業教育來說，更是如此。從數量上說，目前全國職業教育的教師缺額40萬；從質量上說，與其他類型的教育相比，職業教育的師資狀況明顯更弱一些、更困難一些。評選并大幅度提高高職名師的比例，本身就具有一種強烈的象征意義：關乎職業教育發展最為關鍵、最為迫切的問題——教師隊伍的建設開始受到空前的重視。(梁國勝)