再過5天，即是9月10日。這一天，既是中國的尊師重教的教師節(jié)，又是第六個世界預(yù)防自殺日。

　　在這一個特殊的日子前夕，筆者禁不住提起一個沉重的話題——生命教育。眾所周知，隨著物質(zhì)生活的日趨充裕和奢靡浮華觀念的蔓延腐蝕，中、小學(xué)生在這樣錯綜復(fù)雜的價值觀中，很容易迷失自己，最終人心疏離、找不到生活方向，甚至視生命如兒戲，在受批評、受委屈、受挫折等面前，態(tài)度消沉，如同“天塌了下來”，走向不歸路。

　　這是一個沉重的話題。因為，最近發(fā)生在上海市的血的實例再一次敲響了生命教育薄弱的警鐘。

　　9月1日凌晨，一名14歲女孩從楊浦區(qū)延吉東路131弄某幢樓4樓跳下；9月1日清晨5點30分左右，浦東菏澤路中大麗都小區(qū)一名15歲男孩從8樓墜落受重傷，而事發(fā)時男孩父母還在睡夢中；9月1日上午9時，江橋?qū)嶒炛袑W(xué)初二男生因成績排在年級倒數(shù)第一無法接受“留級”的事實欲跳樓，后被老師和民警勸下，而他早已在家留下遺書；9月2日上午7時左右，住在上海仙霞路486弄的12歲男孩，從家中6樓陽臺跳下身亡。秋季開學(xué)才兩天，上海市就有3名中學(xué)生跳樓自殺，另有1名目前不確定是跳樓還是墜樓，這四起事件在申城引起“話題地震”。(《東方衛(wèi)視》9月4日“新聞透視”)

　　關(guān)于生命教育，是個全球性的話題，在我國的香港、臺灣等地已經(jīng)普及。雖然國內(nèi)關(guān)于預(yù)防青少年自殺的問題已經(jīng)議論多年，上海等部分地區(qū)中小學(xué)開始了生命教育課程的實踐，一些專業(yè)學(xué)術(shù)組織也對生命教育進(jìn)行了多方面的研究，但大多脫離實際或沒有付諸實施。直到現(xiàn)在，生命教育在家庭和社會中，既是陌生名詞，又是時髦名詞。而整個社會、教育機構(gòu)對生命教育的淡薄認(rèn)識，幾乎成了生命教育普及的最大障礙。

　　生命教育的社會認(rèn)知度之所以低，筆者認(rèn)為，一方面是“唯分?jǐn)?shù)是瞻”的應(yīng)試教育模式還沒有根本改觀，學(xué)校、家庭、社會重學(xué)生文化課、重成績分?jǐn)?shù)，輕人生觀、世界觀和價值觀的教育，“德智體美”的全面發(fā)展變成了“智”的獨角戲；另一方面，有關(guān)方面關(guān)于生命教育還沒有形成一個系統(tǒng)的體系，尤其是對青少年自殺預(yù)防系統(tǒng)的研究，在我國還是一個空白。當(dāng)上海市開學(xué)兩天，連續(xù)發(fā)生四起中小學(xué)自殺(墜樓)事件時，全國的很多地方都繼續(xù)著原有的教育課程。

　　近年來，全國各地的初中、高中新課程改革可謂不斷深入。但是，以幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提高生命質(zhì)量為目的的生命教育始終沒有成為普及性的課程，越來越多的高分低能“尖子生”，在激烈的社會競爭中被大浪淘沙，甚至成為新型社會問題的始作俑者。

　　為此，筆者認(rèn)為，將生命教育列入議事日程，并將這一命題提高到事關(guān)下一代成長的戰(zhàn)略高度，已經(jīng)成為亟待解決的問題。一方面要將涵蓋生理、心理和適應(yīng)能力的健康教育作為一門系統(tǒng)課程貫穿大學(xué)前教育始終；另一方面要在傳統(tǒng)學(xué)科和社會實踐等課程中，全面滲透生命教育，并從家庭、社會等角度拓展育人空間，為生命而教育，進(jìn)而將生命教育牢牢植根于教育的大框架。唯其這樣，才不至于犧牲更多的孩子。(戈止)