據(jù)報(bào)載，北京市部分區(qū)、縣將在新學(xué)期推出對(duì)部分課本的循環(huán)使用政策。

　　一本教科書循環(huán)使用，從減輕教育負(fù)擔(dān)、節(jié)約資源、平衡生態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉品德、關(guān)注公共利益等角度去看，都有積極的意義和重要的價(jià)值�？磥�，課本能否循環(huán)使用應(yīng)該不是一個(gè)要討論的命題，問題在于，如何堅(jiān)實(shí)有效地倡導(dǎo)并推而廣之，最終形成一種常態(tài)，一項(xiàng)制度。

　　從全國各地教材循環(huán)“試水”的情況看，其效果并不理想。掣肘教材循環(huán)使用的原因是：客觀上說，我國正在進(jìn)行教育體制改革，課本的內(nèi)容頻繁修訂改版；而不少學(xué)生家長擔(dān)憂使用循環(huán)教材會(huì)引發(fā)交叉感染，影響子女的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，尤其是畢業(yè)班級(jí)的復(fù)習(xí)效果。

　　主觀上也有兩個(gè)方面的原因：一是我國以知識(shí)性技能為主要命題的應(yīng)試模式，師生習(xí)慣于在書上劃段、圈點(diǎn)、做記號(hào)。由此觀之，要改變這一習(xí)慣，我國的考試制度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面都需要在探索中磨合。二者：利益集團(tuán)的拼命“打壓”讓教材循環(huán)使用難以持續(xù)。學(xué)校、教育局、書商、出版社之間鎖定的利益鏈隱喻著諸多“行規(guī)”。譬如，課本征訂內(nèi)容的非實(shí)用性，程序操作非陽光性，交易價(jià)格非市場化。一旦循環(huán)使用舊課本，這條利益鏈必將受到“重創(chuàng)”。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，出版業(yè)一年的產(chǎn)業(yè)規(guī)模是500多億元，其中，中、小學(xué)教材要達(dá)到200多億元，征訂、經(jīng)銷、發(fā)行渠道均從中獲利不少。

　　突圍之策是在汲取國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上摸索出一條契合各地實(shí)際的道路。在美國，課本是隨著課桌、椅子一起編號(hào)的，中、小學(xué)教材都是硬皮精裝彩印書，紙張厚實(shí)；德國采用的方式是：通過在校內(nèi)設(shè)立圖書室和不定期舉行舊書交易。在國內(nèi)，不少省份在“試水”中積累了不少經(jīng)驗(yàn)：像山東就是拓寬舊課本收集渠道，首推“副科”防疫消毒模式。北京采用不亂寫、不亂畫、不標(biāo)記、不署名的圖書借閱管理模式。

　　一言以蔽之，課本循環(huán)使用要突圍，除了穩(wěn)定內(nèi)容、更新理念、改變習(xí)慣外，最關(guān)鍵是考試體制和監(jiān)督機(jī)制的改革。否則，難以使指揮棒轉(zhuǎn)身和利益鏈斷節(jié)，再優(yōu)秀的課本循環(huán)模式也只能是“鏡中花，水中月”。(楊紅兵)