“現(xiàn)在的孩子編造之風(fēng)太可怕了！”7月28日，家住大渡口的張先生來報社反映。“我撿了100萬，交還失主”是作文的標題，上八年級的兒子在作文里說自己一不小心，就在路上撿到個錢包，里面有100萬元支票，就將這張支票拿給了父親，在報紙上刊登出來，最后將100萬元轉(zhuǎn)交給了失主。“這個作文總共600字不到，里面全部是編造的，氣得我不曉得怎么說了！”張先生一臉無奈。(7月29日《重慶晨報》)

　　學(xué)生編造虛假作文之風(fēng)可以說由來已久。從小學(xué)生到高中生，從平時作文練習(xí)到中考、高考的應(yīng)試作文，從過去到現(xiàn)在，凡是上過學(xué)的都寫過作文，其中大概沒少編造過作文的。只不過編造的技術(shù)有高低，這里沒少蒙騙過語文老師的，甚至是中考高考的作文評卷老師。如果寫作技藝爐火純青，虛構(gòu)得像“小說”天衣無縫倒也無妨，畢竟還能自圓其說，可惜往往因火候不夠，常常露出痕跡和馬腳。

　　那么，是什么原因致使中小學(xué)生平時的作文靠粗制濫造來應(yīng)付老師過日子呢？缺乏豐富多彩的生活是一個重要原因。眾所周知，作文的素材來源于生活，生活的乏味和單一，直接導(dǎo)致作文素材的枯竭，從而使學(xué)生作文成為“無米之炊”。既然自己生活庫存里無材料可供選擇，無奈之下，只好瞎編一番交差。久而久之，寫作文編造也習(xí)以為常。于是，即便生活中有題材也懶得去發(fā)掘，編到哪里算哪里。

　　由于學(xué)業(yè)的壓力，現(xiàn)在的學(xué)生在上學(xué)期間，都是學(xué)校和家“兩點一線”，除了聽課是作業(yè)，除了作業(yè)是上課。好容易盼到了節(jié)假日，又是補課、補習(xí)，進這個班出那個班，還有多少青少年的自由空間、自主生活？如此這般“圈養(yǎng)”之中，中小學(xué)生還有多少生活的趣味及表達的欲望？這也難怪面對老師的“記一件有意義的事”，許多學(xué)生都會寫“撿錢包”故事！所以，當(dāng)有人問我，怎樣提高孩子的作文水平時，我總是回答：讓孩子多讀讀課外書，讓孩子多出去走走。

　　缺少生活體驗是學(xué)生編造作文的一個原因，而長期以來刻板的語文教學(xué)也難逃其咎。作文教學(xué)的觀念、目的、要求、方法的一成不變，已漸漸使學(xué)生的作文編造積重難返。“文以載道”的根深蒂固，命題的“主題先行”，古板的“評價標準”，嚴格遵守的“作文格式”，千篇一律的“迎合趣味”等等，都使得學(xué)生的作文不得不虛應(yīng)作業(yè)和考試。我們要問：為什么拿起筆就得貼上“有意義”的標簽？讓孩子們真實地流露自己的情緒、表達自己的想法有什么不可以呢？目前中小學(xué)生作文的條條框框是不是太多？

　　讓孩子們投入地生活，讓作文教學(xué)走出誤導(dǎo)，改變的不單是中小學(xué)生作文編造的怪現(xiàn)狀和文風(fēng)，還有孩子們的品格和個性。(高振千)