安徽省長豐縣，兩名學(xué)生上課時打架導(dǎo)致一人死亡，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”，并不加以制止。但據(jù)記者了解，當(dāng)事學(xué)校半年前曾發(fā)生學(xué)生砍斷老師手指的血案，此事至今令學(xué)校老師心悸。

　　譴責(zé)楊老師是應(yīng)該的。但筆者以為，及時出臺教育懲戒細(xì)則，才能杜絕 “楊不管”現(xiàn)象。

　　過去，我們曾有工讀學(xué)校，對不可救藥者實施必要的“教育懲罰”。可今天的法規(guī)過分保障了孩子的權(quán)益、呵護了學(xué)生的自尊。教育者批評權(quán)、處罰權(quán)的行使受到了過多的捆綁。學(xué)生犯了錯誤老師現(xiàn)在根本就不敢管。

　　只要教育行為的實施是在愛的基礎(chǔ)上，哪怕是適當(dāng)體罰，也不該受到責(zé)難，而應(yīng)得到理解支持。這是教育發(fā)展賦予教師不可或缺的職業(yè)權(quán)力，也是孩子成長過程不可或缺的精神營養(yǎng)。事實上，很多國家至今仍保留教育懲戒權(quán)，多有懲戒細(xì)則。

　　如新加坡校長、副校長和紀(jì)律事務(wù)長有權(quán)用藤條對違規(guī)學(xué)生進行體罰，但對象限于男生，部位限于手心和屁股，必須有見證人在場，體罰后寫成書面報告，并立刻通知家長”等，規(guī)定十分詳細(xì)而明確……

　　“讓懲戒細(xì)則看守教育”，即可避免教育者的濫用權(quán)力、粗暴傾向，又可強化了學(xué)生的規(guī)則和服從意識。(佛山日報 雷泓霈)