就中學而言，教學中的幽默、激烈，對活躍課堂氣氛，調動學生興趣，都是需要的。但是，那些基本的知識點、歷史觀，還須向同學交代清楚。因為，我們無論怎么說，短時間還無法擺脫應試教育的影響。

　　高三最后一堂課上用京劇與學生道別；把拿破侖說成是一個“很夠爺們兒的人”；用“蛤蟆吞恐龍”來比喻“偷襲珍珠港”事件……日前，網絡上出現了一系列幽默風趣的中學歷史課視頻片段，并迅速走紅。而上課的這位歷史老師袁騰飛被網友稱為“史上最牛歷史老師”。(6月26日《北京青年報》)

　　由于講課方法和內容的新鮮，不僅學生歡迎，而且能在網絡上走紅，應該是一件好事。不僅中學里，就是大學歷史系的課，要上好都是不容易的。歷史課和其他所有課程一樣，有自己的教學規律和教學藝術，只有符合這個規律，富有藝術性，才能把課上得生動活潑，饒有興趣。然而，中學的歷史課卻非常難上，原因很復雜。

　　按照現在的教學安排，初中階段有歷史課，高中階段也有歷史課，有些內容是重復的，這對學生來說，知識的新鮮度就降低了。而對于接受知識階段的中學生來說，課程內容的新鮮感是很重要的，因為新鮮的內容比較容易刺激同學的好奇心、求知欲。

　　另外，中學階段的歷史課，是向學生傳授基本的歷史知識，主要是一些相對確定、穩定的歷史內容，這種課的上法，和大學里帶有比較強的研究性的教學有一定區別。中學階段還是應試教育色彩最強的一個教學階段。老師必須按照考試的要求，把規定的知識點介紹清楚。由于中學歷史課是副課，教學時間有限，所以最常見的方法，是明確知識點，強化觀點，死記硬背，這就容易導致課程枯燥。因此，中學歷史老師要把課講好，是很不簡單的。在講課過程中說一點地方話，有一點激情，甚至有一點調侃，都沒有什么關系。學生愛聽，并且能接受，這是最重要的。

　　現在，電視、網絡等媒體也改變了歷史知識普及、歷史教學的面貌，積極的意義不可低估。當然，也要看到，電視網絡的大眾學習功能，和中學、大學學生的專業教育功能，還是有一定區別的。適合在網絡上熱銷的東西，不一定完全適合于專業的教學。但就中學而言，教學中的幽默風趣，對活躍課堂氣氛，調動學生興趣，增加學生接受知識的可能，都是需要的。

　　但是，那些基本的知識點、基本的歷史觀、基本的歷史理論，還是必須向同學交代清楚。因為，我們無論怎么說，短時間還無法徹底擺脫應試教育的影響。中學的升學考試，特別是高考，試卷的評分還是要緊扣知識點的。否則，考試的公平性無法保證。

　　因此，歷史老師應該不斷學習，擁有豐富的知識背景，精湛的講課藝術，而不應該生硬、古板、枯燥，把博大的歷史內容變成干巴巴的理論教條。也許，這就是袁老師為我們提供的啟示。(南京大學歷史系教授 李良玉)