將自己的失戀寫進作文，自以為文筆優美，真摯感人，沒想到卻被老師批為“內容不健康”。“究竟作文怎樣才算健康？難道非要贊揚偉人贊揚老師？”近日，廣州一中學生的這個困惑引起了不少中學生的共鳴。而如何面對學生在作文中“談情說愛”，在老師們看來是個“棘手的難題”。(《廣州日報》2008年4月22日)

　　在現實的教育環境中，“愛情作文”其實并不鮮見。但往往，幾乎都被教育者視為立意不高的“燙手山芋”，一概予以“封殺”。毫無疑問，不要說在我們這樣一個具有深厚傳統意識的國度里，就算是在西方國家，中學生早戀也為社會主流道德所不容。從這個角度看，教師對“愛情作文”持對立和批判的態度，似乎無可厚非。

　　然而，既然是作文，既然“內容不限”，要求學生自由發揮，那么，中學生以“愛情”為題抒發自己的真情實感，有什么不可以的？必須要厘清這樣一個問題：所謂“愛情作文”，不過是中學生在描寫青春期的情感萌動和與異性交往中的朦朧情感，傳遞出一種樸素而純真的對于美好愛情的向往，與思想不健康根本就是兩個概念，不可以混淆而論。

　　早戀之所以得到社會普遍性的“抵制”，是因為未成年人心智還不成熟，還無法理性把握戀愛和學習生活的關系，容易受到傷害。但，“抵制”不等于要“封堵”，更不能將之當成是大逆不道的道德反面典型去進行生硬的壓制。時代進步到今天，我們已經徹底脫離了那個極度壓抑和束縛人性自由的封建年代，對于愛情的美好追求，即便是早戀，也不是“不道德”的——對于中學生早戀，社會尤其是學校教育者，要善于在正視問題的同時去解決問題。

　　“愛情作文”不是洪水猛獸，不需要高呼“狼來了”，諾大的一個校園，不能容不下一篇“愛情作文”。學校和教師首先要尊重學生這種純真的樸素情感宣泄的自由和權利，其次要從中掌握學生的思想動向，以更人性化的教育手段切入去疏導此類校園的“愛情問題”，而不是動不動就揮起說教批評的大棒。

　　正如有教育專家所言，與其固守禁區不如主動引導。社會價值的多元，社會人的觀念包括學生的觀念都在不斷變化，在筆者看來，作為教育者，有必要盡快與時俱進樹立起一種寬容、理性、健康的教育姿態直面早戀——讓作文的歸作文，早戀的歸早戀。面對一篇“愛情作文”，只要文筆優美、結構合理，打一個高分又何妨？我想，這并不妨礙教育者對學生早戀進行適度合理的引導和教育，兩者并不矛盾。(陳一舟)