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    備受關(guān)注的校園集體舞終于在新學期開學“舞”進了我市小學校園。記者了解到，男女生拉手成了校園集體舞最大的難題，為了讓男女學生拉上手，老師可謂是絞盡腦汁，想盡辦法。(見前日《珠江晚報》)

　　集體舞：“好玩”就在拉手上

　　筆者10歲女兒最近也學習了集體舞，她告訴我：教舞前，舞蹈老師與班主任一起上了堂心理輔導課，從正確處理異性同學關(guān)系，到學會舞蹈審美等進行指導，消除了同學之間的害羞感、神秘感。

　　以舞為媒，淡化性別距離，正確處理同學關(guān)系，這是推廣校園集體舞的初衷之一。然而，不但學生們開放不足，很多老師也保守有余。3月5日，媒體報道了福州群眾路某小學對校園集體舞的一項“改革”——部分學生將被安排與同性學生搭配跳舞，將原先的“男女搭配”變成了“男男搭配”或是“女女搭配”。對童蒙未開的孩子也如此設(shè)防，這般曲解、誤導校園集體舞，又如何能收獲德育、體育、美育“多贏”？

　　男女學生“拉手”是校園集體“美麗元素”之一，請老師、家長不要想得太多。解放思想、疏導先行、正確引導，讓孩子通過集體舞變得開朗、大方，這是很有教育意義、很有成就感的事情呀！ (成彪)

　　教育就要讓學生“美起來”

　　“校園集體舞”進校園，其實是一種美育。它可以促進學生精神和諧，性情愉悅，行為高尚，豐富感情，懂得幸福，珍惜生活，提升內(nèi)在的幸福含量，成為一個快樂的生命個體。事實上，那些富有情趣、性情幽默、達觀自信的人總是單位最受歡迎的人，為周圍帶來更多和諧因子。

　　美育開發(fā)不是讓所有的學生都成為藝術(shù)專家，而是具備一定的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，進而以點帶面，陶冶情操，提高境界，開啟心智，帶動其他智能發(fā)展和能力開發(fā)。

　　希望明天，我們再走進學校，滿眼都是朝氣蓬勃的謙謙君子和少年淑女，滿眼都是自信達觀的少年樂天派，滿眼都是溫文爾雅的“準紳士”和“準智者”，這個處處洋溢著“美麗”光芒的教育現(xiàn)實無疑才是教育更要構(gòu)建的“教育樂園”。(宋風)

　　集體舞可培養(yǎng)人的交際能力

　　美國前總統(tǒng)羅斯福說：“成功的第一要素是懂得如何搞好人際關(guān)系。”可有人總認為，交際不用學，長大了自然會無師自通。其實不然。

　　那些從小接觸交際舞的孩子，因為得到了交際教導，融入社會的能力和精神氣質(zhì)總顯得卓爾不群，個人交際能力和素質(zhì)明顯高于同齡人。這無疑為個人成功奠定了良好的情商基礎(chǔ)。

　　據(jù)報道，美、英等國家社會價值更認同于那些交際能力強、社會公益活動多、擅長體育運動的學生領(lǐng)袖，學習成績等智力因素相對而言卻不大受重視。不像我們太喜歡“成績崇拜”，喪失了很多社會性提升機會。這種社會觀念的理性引導，對培養(yǎng)孩子融入社會、理解社會、改造社會等能力的發(fā)展，創(chuàng)造性人格的養(yǎng)成，起到了積極的推進作用。(雷泓霈)