作為中國第一代獨生子女，“80后”被稱為“特保兒”、“抱大的一代”。如今，“80后”已全面進入包括教師在內的社會各行各業。“學高為師，身正為范”，社會對教師這一職業有較高的要求和期待，擁有鮮明個性的“80后”能不能當好教師？他們是否真的存在獨生子女式不足？在前輩、領導、家長和學生心中，他們是怎樣的？記者為此進行了多方調查。

　　【前輩眼中的“80后”】——

　　優點很多，缺點不少

　　“雖是獨生子女，但并不缺乏愛心和奉獻精神。” 輕汽小學侯琳校長對“80后”教師更多的是肯定。

　　侯琳介紹，該校的一名代課老師伍亞娟就是典型的“80后”獨生女。當初招聘時，因為學校教學條件薄弱，不僅不及伍亞娟原任職的小學待遇好，而且和伍亞娟優越的成長環境也有很大反差。侯琳一度擔心伍亞娟吃不了苦、干不長。但伍亞娟工作勤奮，還有愛心，看到“流動花朵”的家庭條件不好，她常為學生購置生活用品。作為代課老師，伍亞娟一個月只能拿800元的工資，卻一口氣向四川地震災區捐了500元。

　　受訪的另外3位校長也認為，“80后”教師對學生的愛并不比前輩差。此外，因為學歷普遍較高，“80后”教師的教學理念和手段更加先進，學習能力也更強。以硚口區為例，該區631名“80后”教師里，獲市級優秀青年教師的有3人，區師德先進個人的有4人，區學科帶頭人3人，區優秀青年教師44人。

　　不過，這些受訪校長也認為，“80后”教師的缺點也比較明顯，表現在自信過頭，不夠虛心；有時過于自我，不能顧全大局；缺乏自我批評精神；不善于和家長溝通等。

　　【家長眼中的“80后”】——

　　嘴上無毛，辦事不牢

　　記者隨機采訪了20位學生家長。其中，15位家長更傾向于選擇年長老師，4位家長表示無所謂，只有一位家長認可年輕老師。多數人認為，雖然不能以年齡來評判老師教書的能力，“80后”教師也有自己的優點，但他們更信任老教師。

　　黃晶今年剛從吉林街小學畢業，說起進初中后的擇師問題，黃媽媽態度十分明確：班主任肯定不能選“80后”老師。她的理由是：“‘80后’老師有很多是獨生子女，自身就比較嬌慣，對待孩子耐心不夠。”

　　漢口鐵中一位初一學生的母親說，女兒現在的科學老師是一個剛大學畢業的“80后”，缺乏威信，這位老師站在學生堆里，自己就像個孩子，學生一點也不怕他。科學課上，學生經常講話，根本不服老師管，上課紀律很差。

　　【學生眼中的“80后”】——

　　年輕時尚，沒有代溝

　　“我們喜歡‘80后’老師！”這是采訪學生時聽到的最多回答。

　　記者近日在武漢上智初中八(12)班做了一份問卷調查。在“喜歡‘80后’教師還是年長教師”這一問題上，全班61名學生中，39人表示更喜歡“80后”教師，占總數的63.9%。

　　學生在問卷上認為，年輕老師更漂亮，有活力、時尚，更重要的是，他們和學生年紀相仿，無論興趣、愛好都和學生有共同點，在師生交流上，他們和“80后”老師代溝小。

　　除了年齡相仿，受訪學生普遍認為，“80后”教師新穎的教學也讓他們學習興趣更高。受訪的八(12)班的英語老師便是一位“80后”。“我很喜歡上她的課。”評價這位老師時，九成學生這樣說。

　　一名學生在問卷上寫道，一次英語課上，老師帶著全班同學現場做奶昔。另一名學生說，自己很怕進辦公室，但在英語老師辦公室，她可以毫無顧忌地和老師聊時尚，說心事，一點也不拘束。這在和年長老師相處時想都不敢想。

　　【“80后”的自我感覺】——

　　承認不足，呼喚寬容

　　硚口區教育局“專訓”前針對區內631名“80后”教師做的專項調研顯示：“80后”教師共有20個困惑，主要集中在與家長溝通時出現矛盾，以及在轉化后進生方面缺乏良策，其中對“后進生”的教育困惑多達9條。他們認為，現在孩子早熟，已有一些不正確的習性和世界觀，不知該如何糾正才不會引起反感，與家長的溝通困惑中，“80后”教師認為家長溺愛孩子但又對教師期望很高，加大了教育學生的難度。此外，他們自認為在和家長打交道時缺乏社會經驗。

　　7月5日，記者在硚口區“80后”教師培訓結束后隨機采訪了25位教師。25位老師中，7位認為“80后”教師沒有缺點，大部分老師都承認自身存在“沒有耐心”、“太自我”等缺點。

　　但“80后”教師普遍呼喚理解和寬容。一位“80后”老師說，“80后”老師因為獨生子女的身份和經歷，往往被貼上不負責和缺少經驗的標簽，即便他們該做的都做了。以上班為例，即便不遲到，只要早上沒有提前半小時到校，放學不在班上多轉轉，就會被認為沒有責任心，工作不夠努力。(記者彭欣 嚴玨 實習生肖洋 吳少鋒)