繼去年上海中學首招“創新素養實驗班”后，今年，根據市教委計劃，復旦附中、華師大二附中、交大附中和上師大附中也開始招收具有創新潛質的學生。而在各校“自薦生”“推薦生”招生條件中，“有創新意識”同樣成為很多學校對學生的要求之一。

　　怎樣的學生才能被老師相中？昨天在上師大附中面試現場，記者走訪考官獲悉，太“乖”的孩子有些應付不了考題的要求。

　　跳出標準答案

　　“我們希望同學們少說‘標準答案’”，參與面試的上師大劍橋國際中心教務長雷冬冬感嘆，很多孩子都太“乖”了，即使是開放性問題，也會有十幾個人有類似的答案，缺乏個性。看到一道數學題問兩個圖形的邊長是否一樣，原因何在時，不少同學未經仔細考慮，便想當然地回答“不一樣”，在老師引導下才發現自己說錯了。

　　“外白渡橋拆卸利用了什么原理”“湖邊的球形燈，為什么有時候看起來是圓的，有時候則是長的”“有什么辦法可以測量靜脈血壓”……物理特級教師張越出的題，大都源自日常生活，考的就是同學們解決生活問題的能力。但是，他和多位面試老師發現一個有意思的現象——很多筆試成績和中考模擬考成績都非常拔尖的學生，始終找不到思緒，而一些平時喜歡自己動手做做實驗，成績保持中上的學生，能說出令老師驚喜的回答。“對不對不是關鍵，重要的是敢想，”張老師說。

　　文科不能忽視

　　面試現場，每個學生必須抽簽回答文科和理科各一道試題，文科考題新穎有趣——“世博會期間，假如你邀請外國友人來你家做客，你會推薦什么菜？為什么？”“握手與作揖哪個問候方式好，為什么？”“如果選一個中國歷史人物當你的校長，你會選誰？”“如何理解名言‘如果你把所有的錯誤都關在門外時，真理也就被關在門外’”……

　　上師大附中副校長、語文特級教師余黨緒在教學過程中發現，這類題目激發出的發散型思維和批判精神，是創新精神的重要催化劑。記者看到，在老師的評分表上，考生在文科考題答題過程中體現出的邏輯思維和語言表達能力，同他在做理科考題時得出的結論一樣，占有相同的分數比重。

　　不要“過度準備”

　　做自我介紹時，將自己的班級工作經歷如數家珍般一一道來，但被問及“你的個性怎樣”時，卻結結巴巴一句完整的話也說不出；抽到文科類題目，引經據典講了一通后，卻與主題相去甚遠。

　　對于這類“過度備考”的學生，老師們禁不住搖頭。在老師們看來，另一些同學的表現，則值得肯定，如有一名男生帶來了自己初中參加科技活動時親自動手制作的模型；在考官眼中，從日常每一天做積累，對未來有規劃，這樣的學生才能有爆發潛力的可能。

　　本報記者 陸梓華