——“國際課程熱高中”系列報道之三

　　本報記者 李愛銘 彭薇

　　近日本報刊出滬上高中開設國際課程的系列報道后，引起社會各界廣泛關注。專家提出，國際課程對于開拓學生的國際視野大有裨益，對學校吸納國外優秀教育經驗也有幫助，但同時要避免使其變為“留學中介”，家長和學生也不宜將其當成“高考避風港”。

　　家長郭女士給本報發來電子郵件說，女兒考進高中后，偏科嚴重，語文成績不好，但英語特別出色。估計參加國內高考沒什么優勢，因而打算改投“洋高考”，讀完國際課程后報考美國約翰斯·霍普金斯大學生物系。某高中國際課程班負責人透露，“躲避高考”是不少學生報名國際課程班的初衷，大概占了三分之一。

　　專家對此提醒，把國際課程班當成“高考避風港”并非沒有風險。一來，不少國際課程班打出的是國內外高考“雙通道”旗號，看上去“進可攻退可守”，其實不然。如果學生想考上國外的好大學，肯定要將大部分精力放在國際課程上，其學習內容與上海高考的匹配度會相差較大，參加國內高考沒有多少勝算。二來，即便一門心思參加“洋高考”，競爭同樣激烈。AP、SAT等考試對學生的綜合素質和考試科目成績要求并不亞于國內高考，甚至要高于國內高考。想要三年學完國際課程后申請國外名校，一樣要面臨考驗。

　　同樣，對滬上高中學校來說，也不宜把國際課程班當成“留學中介”來經營。市教委基教處處長倪閩景提出，當前高中引進國際課程或者與境外學校合作辦學非常熱，但引進的目的究竟是什么，不少學校沒有想清楚。對學校而言，引進國際課程或合作辦學，主要是“為我所用”，學習和了解國外先進的課程理念和管理方式，改進我們的課程，從而讓上海的孩子更有國際視野和較強的國際競爭力。

　　特級校長楊明華指出，美國高中課程范圍廣，深度不如中國，比較注重考查學生的學科思維和綜合能力。國外動手課比較多，很多課程以課題形式展開，讓學生三五人組成一個小組進行團隊研究，每學期老師可能考查四到五次，以面試形式居多。如英國A—LEVEL課程更加注重學生的自主學習以及實踐能力，與國內相比，作業少、實驗多，老師的講解少，學生利用網絡、軟件自主學習的機會多。每年，學生們還要參與演講，匯報課題進展等狀況。而這些，恰恰是當前上海相當一部分高中比較欠缺的地方。

　　再如，國內一般實行班主任制度，而國外則配備生活教師。生活教師是“大管家”，每學期有一半時間住在學生宿舍底樓，負責10—15名學生的學習、生活、心理、情感等問題，畢業時根據學生情況提供咨詢和建議等。專家指出，他山之石可攻玉，國外比較先進的管理模式，對上海的高中學校確有可借鑒之處。