“學生的作業，以前是老師自己出，現在的老師給學生發一課一練，拿輔導材料做學生作業。我以為，要減輕學生負擔，關鍵在作業，要提高作業的有效性。”

　　昨天下午，在杭州拱墅區舉行的滬杭中小學校長群體論壇上，上海普陀區武寧路小學的孫校長對當前小學生作業提出了看法，引起滬杭兩地校長的共鳴。

　　一份調查：小學生最愛社會實踐

　　就在前兩天，拱墅區對兩所小學的三、五年級學生進行了一次調查，調查小學高段作業情況。

　　從調查的統計看，學生喜歡的科目排序，數學第一，體育第二，英語倒數第二；而最不喜歡這門科目的原因，作業太枯燥居首，作業太多排第二。在學生最喜歡的作業形式中，選社會實踐的有43.45%，成為學生的最愛，但學生普遍反映，實踐活動作業的布置頻率，比書面作業低得多。

　　在完成老師布置的回家作業所花時間上，90%的學生一般需要1到2個小時，而六成以上的父母給孩子布置額外作業，多數額外作業需要花費1個小時。近半數學生提出要求，希望能在課堂時間里完成所有的作業。

　　“你印象最深的一次作業是什么樣的？”對生活環境的調查、養蠶寫觀察報告、給父母洗腳等提及率比較高。

　　奶奶央求校長：少布置點作業

　　杭州人民小學鄭校長“精選作業是對孩子最樸實、最人道的關懷”的說法，讓在場的所有校長忍不住鼓起掌來。

　　鄭校長說，有一回在校門口遇見一個學生的奶奶，奶奶說：“伢兒作業太多，每天做到10點甚至12點，求求你們老師少布置點作業。”鄭校長覺得這話分量很重。“我們現在的作業讓學生厭煩，不僅僅是量的問題，還有形式的問題。”

　　的確，“減負在于給家庭作業做個篩減”已經成為了基礎教育工作者的共識。“減作業”有兩層意思：減作業量、把握作業的難易程度。

　　上海武寧路小學孫校長提出他們學校的一條經驗：教師探路。老師在布置作業前，自己得先把這些作業做一遍，看看這樣的作業安排對學生的學習水平、掌握程度是否合適。“在作業的內容和完成形式上，學生還可以跟老師討價還價。”

　　通過幾年的摸索，校長們越來越覺得，現在的家庭作業正在趨于多維化。比如目前占學生家庭作業比重還很小的實踐作業，恰恰最鍛煉學生各方面能力，也最受學生歡迎。人民小學以前就曾試著布置給孩子一些諸如賣花、給爸媽洗腳這樣的實踐作業，不僅學生完成質量好，連教學中比較難把握的德育教育，也融入進來了。

　　作者： 梁建偉