后天，興業(yè)中學(xué)的一位特殊考生即將踏入中考考場。小華(化名)是一位腦癱患兒，經(jīng)過初中四年的努力，從坐輪椅到能獨立行走，從接受別人幫助到幫助別人，終于迎來了人生中的又一次大考。但殘酷的現(xiàn)實是，小華的成績距離普通高中還有一定差距，而她目前最大的心愿就是，能有一所普通高中接受她，讓自己和正常的孩子一起，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

　　從坐輪椅到獨立行走

　　記者面前的小華文靜美麗，有些靦腆害羞，說話流利，看起來和正常孩子并無兩樣。 “小華，你走一走給大家看看！”班主任李獻老師笑著鼓勵她，只見小華有些艱難地扶著凳子站起來，一步、兩步、三步……在沒有任何人攙扶的情況下，不太熟練地挪動著步伐。

　　李老師感慨地說，別小看這簡單的幾步路，可是整整花了四年的時間。由于出生時腦缺氧，小華和雙胞胎姐姐都不幸地成為了腦癱患兒，姐姐至今仍癱瘓在床，而小華也只能依靠輪椅代步。

　　如今的小華已能獨立走上講臺，到黑板上做練習(xí)題；扶著扶手在同學(xué)的護衛(wèi)下，獨自走上四樓的教室；經(jīng)過自薦演說、民主選舉，當(dāng)上了一名稱職的班干部。其中，最大的轉(zhuǎn)變就是，她從過去接受別人幫助，到現(xiàn)在幫助調(diào)皮的同學(xué)學(xué)習(xí)英語。她和同學(xué)融洽相處，不僅改變了性格，也找回了自信。

　　渴望有高中能接受自己

　　至于這次中考，小華告訴記者，她填報了家附近的一所民辦高中。一旁的李老師補充說，小華渴望能繼續(xù)求學(xué)，但她的成績距離普通高中分?jǐn)?shù)線還有一定差距，“小華的文科成績不錯，但她的智商畢竟處于智障與正常孩子之間的臨界狀態(tài)，邏輯思維能力跟不上，導(dǎo)致理科成績拉了后腿。 ”

　　在采訪中，不少熟悉小華的老師都為她感到惋惜，小華能讀到中學(xué)畢業(yè)確實不容易，她的文科成績也不錯，去陽光之家或讀職校總有點可惜，如果能有一所普通高中接納她，讓她和正常孩子一起，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)就好了。“但高中畢竟不同于義務(wù)教育，可以讓她隨班就讀，每所高中都有分?jǐn)?shù)門檻，照這樣的要求，她被拒的可能性比較大。 ”李老師說。

　　小華告訴記者，自己將來想做一名翻譯家，能夠自食其力，減輕父母負(fù)擔(dān)。

　　專家說法

　　保障殘疾人接受高等教育

　　華東師大博導(dǎo)、學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院前院長方俊明教授對此認(rèn)為，像小華這樣的學(xué)生，應(yīng)該放到融合教育的環(huán)境中去，和普通學(xué)生共同接受高中教育，甚至是大學(xué)教育。小華進入到普通中學(xué)后，并不會犧牲其他學(xué)生的教育機會，相反還能同時促進雙方的發(fā)展。小華同學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)自己需要的課本知識，還可以從融合教育中獲得更多的刺激性、變化性的生活經(jīng)驗。 “大量的調(diào)查結(jié)果表明，普通學(xué)生的學(xué)業(yè)進展并不會因為班上多了一兩個在智力或身體上存在障礙或缺陷的學(xué)生而受到負(fù)面影響，反而還為他們培養(yǎng)健全人格提供了優(yōu)化的教育環(huán)境。 ”

　　多年來，華東師范大學(xué)一直招收盲童學(xué)生，培養(yǎng)模式也是融合教育，盲生和其他大學(xué)生一樣住宿、上課，除了極少數(shù)科目外，院方基本沒有降低對他們的學(xué)業(yè)要求。“小華的情況和盲童比較相似，都屬于殘疾人范疇，從理論上來說，她也應(yīng)該可以得到這樣的機會。 ”方教授表示，由于我國目前還沒有保障殘疾人接受高等教育的法規(guī)，因此只能作為特例來解決小華接受教育的問題，等到小華參加高考之時，由教委、殘聯(lián)和大學(xué)等多方單位共同商討相關(guān)方案。 “小華這件事也反映出，我國也應(yīng)該盡早出臺相關(guān)的法規(guī)，保障殘疾人接受高等教育，甚至是高中教育的權(quán)利。 ”□晚報記者 錢鈺 李征 報道