我的孩子正在上小學6年級，這些年來經常接觸到他的課文，也經常為他的語文教育頭疼不已。孩子曾經就讀過不同的學校，所以我接觸過小學語文教材中的兩個權威版本(人教版和北師大版)。總的感覺是，這種教材完全可以扔掉。因為它破壞了孩子對當代漢語言之美的感受力，破壞了孩子對真正的詩意的感覺，還有對語言的使用能力。所選課文的語言陳腐不堪，特別是那種盲目而空洞的抒情語調，更讓人不知所云。

　　在寫這篇文章的時候，我再一次鄭重地問孩子對語文教材的意見。他說最討厭三種文章，一是歌頌當官的，一是所選的新詩(孩子用的是“爛詩”這個詞)，一類是充滿“啊啊啊”的歌頌江河的酸腐散文。北師大版四年級(上)的語文教材中有一首叫《橋之思》的新詩：“橋是路的連接和延伸/橋也是路，是沒有路的地方的路/……它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路/……”最后還來了一點哲理升華，讓人無語。這也叫詩？還堂而皇之收入小學教材，讓孩子背誦、家長簽字。每當我在背誦課文上簽字的時候，不是手在顫抖，而是心在顫抖。

　　怎么辦呢？為了應付考試，孩子必須認真學習課文，該背的還得背，該抄的還得抄，但實在是于心不甘。我于是探索了一種辦法，讓孩子逐漸形成了兩種思維和語言，一種是應付老師和考試的思維，一種是正常交流的思維和語言。后面這種思維，主要是通過與他經常對話，還有閱讀我為他選擇的書籍培養起來的。我的經驗是，不要節選本，就讀全本的書籍，能懂多少讀多少，結果他完全能夠應付，而且效果還不錯。不要太低估了小學生的能力！更不要小瞧他們對語言的感覺。

　　問題在于，并不是每一位家長都有閑心去指導孩子閱讀和寫作，他們把所有的希望都寄托在教材及其講解上呢！因此，我感到小學語文教育的卻是問題太多，急需改革。從人民網上讀到《錢江晚報》的報道：《教師質疑小學課文杜撰多:用美德綁架孩子》，我并不吃驚，那些中小學語文教師對語文教材的質疑，也是我想說的話。

　　我覺得史料錯誤好辦，一兩篇文章造假也好辦，下次印刷的時候刪除就是了。最難辦的是編選者的趣味陳腐，思維程序出錯，指導思想狹隘，這很難改正。他們將孩子對語言的感覺，引到一種陳腐不堪的境地，這將是語文教育的死胡同。結果是，孩子們只是為了應考才去背誦和抄寫課文。他們在課堂上說一套，課下說另一套。直到考上大學之后，他們會徹底唾棄自己的語言。我們不希望這種現象繼續下去。應該從更為長遠的角度思考問題，讓年輕一代與自己的母語，建立血肉相連的關系，是語文教育的最重要的目標，不要繼續肆無忌憚地在母語中塞進自己的意識形態私貨！