日前，武漢媒體報(bào)道，湖北十堰市的一個(gè)學(xué)生今年高考考上武漢科技學(xué)院，成為家族中第一個(gè)大學(xué)生，全家人都很開心。新學(xué)期一大早，爺爺奶奶、爸爸媽媽、小姨、舅舅和他一起攜帶十大箱子行李到學(xué)校報(bào)到。

　　又一個(gè)“精神沒斷奶”的孩子，還是想到了此前清華大學(xué)的做法，為了提高大學(xué)生的獨(dú)立能力，他們建議家長盡量不要送孩子報(bào)到。“孩子都上大學(xué)了，應(yīng)該讓他們?cè)囍��?dú)立生活。”將孩子獨(dú)立報(bào)到當(dāng)作一次良好的“精神斷奶”機(jī)會(huì)，值得借鑒。

　　長期以來，基礎(chǔ)教育養(yǎng)成的習(xí)慣就是，孩子“是手里的風(fēng)箏”，愛的繩子一直攥在父母手里。孩子只會(huì)學(xué)習(xí)，生活能力弱化，依賴性強(qiáng)。當(dāng)孩子真正成為大學(xué)生，“年齡成人”，具備分析判斷能力的時(shí)候，家長們?nèi)浴安环判摹薄Ｃ磕甏髮W(xué)新生報(bào)到時(shí)間，往往是車流高峰、住宿高峰、餐飲高峰，去年，有的高校還發(fā)生了學(xué)生家長露宿操場(chǎng)的新聞。孩子“精神成人”仍然滯后。

　　離開父母單獨(dú)生活本是最好的“精神斷奶”和成長機(jī)會(huì)，將孩子送上火車，接下來乘公交車或打的到高校、注冊(cè)報(bào)到，都是很平常的生活常識(shí)。可家長仍然要繼續(xù)跟蹤，繼續(xù)剝奪孩子感受生活、獨(dú)立生活、處理問題的能力，盡管這種愛心不容否定。所形成的負(fù)面效應(yīng)就是，孩子的發(fā)展仍然停留在“小男孩”、“小女孩”狀態(tài)，不懂社會(huì)規(guī)則，不懂人情世故，不懂協(xié)調(diào)自我與周邊的關(guān)系，不懂獨(dú)立自主。

　　看看西方國家如何讓孩子“精神斷奶”的：在美國，有28.2%的高中生定期打工，在日本也有16.7%的高中生定期打工，而在中國和韓國這一比例很低，僅為4.8%和4.3%。西北工業(yè)大學(xué)原校長姜澄宇先生到美國考察時(shí)，曾詢問那些為洋老板打工的中國留學(xué)生：“有沒有想到自己創(chuàng)辦公司，自己當(dāng)老板，讓老外為你們打工？”令他驚訝的是，大多數(shù)人都搖搖頭。

　　“不要送孩子上學(xué)”的倡導(dǎo)，向家長傳達(dá)了一種緊迫的教育觀念，從大學(xué)報(bào)到開始，給孩子獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造敢于摔打的教育品質(zhì)，磨煉善于協(xié)調(diào)的生活能力，不僅僅是高校的責(zé)任，更是家長義不容辭的觀念更新。(雷泓霈)