我國基礎教育不顧學生興趣、不培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識以及獨立自主能力，學生在高考填報志愿時，不知道自己想做什么。許多人進入大學之后才發(fā)現(xiàn)對所讀大學、所讀專業(yè)毫無興趣，帶著強烈的無奈情緒，在學校中虛度時光。

　　6月10日至11日，在河南省招生辦組織的高校招生現(xiàn)場咨詢會上，記者看到，家長遠遠多于考生。不少考生表示，對于選報哪所高校、讀啥專業(yè)、將來干啥工作都很茫然，填報志愿只好“我的青春由爸媽做主”。(新華社6月11日)

　　記得幾年前，每到高考志愿填報時，媒體都會討論“志愿填報聽誰的？”這個話題。而最近這一兩年來，上述的討論，漸漸淡出，原因在于許多孩子主動放棄了對未來的選擇，把權利全部交給家長，家長填好志愿表，學生最后簽字確認即可。

　　出現(xiàn)此情況，有三方面原因。一是孩子從小到大，家長包辦代替為孩子做選擇，由此使孩子失去自主管理、自主規(guī)劃的能力與意識，到了高考填報志愿，很自然地也由父母決定；

　　二是學校教育中，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的內容，老師引導學生設立的學習目標，就是一心考出好成績，甚至有老師明確告訴學生，在學習中不要分心去考慮未來的事，高考結束之后，學生就認為自己已完成學習使命，填報志愿不是自己的事；

　　三是現(xiàn)在的高考制度重在考察學生學科卷面知識，讓中小學教育集中關注幾門高考主科教學，這不僅將其他學科都變?yōu)椤岸寡空n”，而且也扼殺學生主科之外的興趣，那些有個性、有廣泛興趣的學生往往會被老師和家長“語重心長”地要求放棄個性和興趣，久而久之，學生成為考試的高手，而毫無個性與特色。

　　這樣的學校教育和家庭教育對學生的成長來說，危害很大。學生在高考填報志愿時，不知道自己想做什么，意味著他們對即將開展的大學生活毫無規(guī)劃與準備，而這樣的大學生活，可想而知會有怎樣的質量保障，他們大學畢業(yè)時又會面臨怎樣的就業(yè)困境。事實上，近年來的調查顯示，進入大學之后許多大學生才發(fā)現(xiàn)對所讀大學、所讀專業(yè)毫無興趣，帶著強烈的無奈情緒，在學校中虛度時光。

　　與我國基礎教育不顧學生興趣、不培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識以及獨立自主能力的情況恰恰相反，美國從小學五年級開始，就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，老師會提供相關職業(yè)的工作環(huán)境、收入待遇、職業(yè)要求，讓學生選擇自己未來想從事什么職業(yè)，然后根據(jù)職業(yè)的要求，規(guī)劃中學學業(yè)和大學選擇，而其從中學就開展的學分制教學，大學實施的多元錄取，保障學生能按照自己的個性、興趣，選擇接受怎樣的教育、從事怎樣的職業(yè)。一名完全有能力考上哈佛的學生，在上大學時，不選擇哈佛，而選擇一所烹飪學校，在美國，是一件很正常的事。

　　當然，要使我們的教育也走到這一步，還需時日。但是，高中畢業(yè)生對未來選擇的迷茫和困惑，值得教育界深思。對此，期望正在制訂的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，能通過考試評價制度、招生制度的改革，引導學校教育和家庭教育從單純的知識教育中走出來，關注學生的個性發(fā)展與人格培養(yǎng)。

　　□冰啟(學者)