新華網(wǎng)杭州5月22日電(記者余靖靜、黃深鋼)浙江省紹興市某中學(xué)2009年參加航海模型加分測(cè)試的19名考生中，13名考生的家長(zhǎng)分別是副區(qū)長(zhǎng)、銀行行長(zhǎng)、財(cái)政局副局長(zhǎng)、交警支隊(duì)科長(zhǎng)、教育局科長(zhǎng)、中學(xué)黨委書記等，其余6名是教師子女。“高考加分”事件一曝光，立即引來諸多質(zhì)疑。

　　“高考加分”作為一項(xiàng)制度，初衷是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)，但時(shí)常出現(xiàn)的“特長(zhǎng)生不特長(zhǎng)”現(xiàn)象，讓人們對(duì)此初衷產(chǎn)生了“陌生感”。2006年高考錄取中，湖南省曾出現(xiàn)數(shù)百名跑幾圈就氣喘吁吁、使出“吃奶”的力氣也將鉛球扔不出幾米遠(yuǎn)的“省級(jí)運(yùn)動(dòng)員”。

　　“高考加分”制度面臨信任危機(jī)，原因之一在于信息不公開。據(jù)了解，“高考加分”項(xiàng)目由教育部劃定，各省份在這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，政策解釋權(quán)與最終決定權(quán)均在地方教育行政部門。教育行政部門“關(guān)門”設(shè)立和運(yùn)行“高考加分”項(xiàng)目的現(xiàn)狀，使得權(quán)力失去監(jiān)督制約，在一些地方成為以權(quán)謀私的工具，也成為人們質(zhì)疑這項(xiàng)制度的根源。

　　各種名目的加分，使人們對(duì)高考公平產(chǎn)生擔(dān)憂。對(duì)此，一些地方正在糾偏。浙江省從2008年開始取消了優(yōu)秀畢業(yè)生“高考加分”政策。一些省市也在醞釀取消省級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⑹〖?jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等各種名目的獎(jiǎng)勵(lì)加分政策。

　　一項(xiàng)制度在執(zhí)行中出現(xiàn)偏差不足為奇，也并非只有“除之而后快”。“高考加分”制度執(zhí)行中的偏差，可以通過改進(jìn)執(zhí)行來解決，最好的辦法便是公開透明，接受群眾監(jiān)督。否則，即便取消了某些加分項(xiàng)目，也無法保證保留下來的項(xiàng)目不成為以權(quán)謀私的工具。進(jìn)一步講，即便加分完全合理，也可能受到群眾質(zhì)疑。因?yàn)椋�群眾的知情�?quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)是不能越俎代庖的。