用“督導評價標準”來取代“升學率”

　　《中國經濟周刊》：在實行應試教育情況下，升學率成為學校好與不好的評價標準。那么，在素質教育背景下，判斷學校優劣的標準是什么？

　　沈健：相對于應試教育下的升學率標準來說，素質教育的評價標準要復雜得多，如何做到科學合理、切實可行，至關重要。目前，我們正在集中力量建立全新的評價體系，建立督導評價標準。

　　從國外經驗來講，英國有皇家督學，現在更名為教育質量標準局。該機構定期對中小學校進行抽查，其結果將通過互聯網或者其他方式公布于眾。家長在選擇學校時，往往以此為依據。

　　目前專項督導活動畢竟是短期的，我們將逐步將這種短期活動變為長期的制度規范，正在組織有關專家編制《中長期教育發展改革規劃綱要》，將素質教育的相關內容納入其中，變為長效機制。

　　教師不能只搞“題海戰術”

　　《中國經濟周刊》：在推進素質教育中，對廣大中小學教師是否提出新的要求？

　　沈健：與應試教育相比，推進素質教育，對教師素質和水平要求更高一點。譬如，在應試教育下，老師可以從教輔材料中搜集很多題目，大打題海戰術，等學生交上作業后，又不辭勞苦地批改。而實施素質教育，教師必須要實施行之有效的教學活動，提高課堂教學的效率，因材施教，而不是無謂的重復勞動。在“減負”的同時，必須要“增效”。

　　我曾經看過這樣一個故事。法國有一位中學女數學教師，和其他班級相比，她任課的班級學生都特別喜歡數學，成績也特別好。這源于她戀愛時的一次經歷。有一次，她和男友到一家飯店用餐，侍者分別給他們遞上了一本菜譜。她一看，價格奇貴，一個菜也沒敢點。但沒想到，男友卻點了好多菜。后來才發現，她的菜譜和男友的不同，女士的奇貴，而男士的便宜。

　　受此啟發，在平時測試時，她親自給學生分發因人而異的試卷。難度分ABC三種，水平高的做A卷，水平一般的做B卷，水平低的做C卷。這樣，每個學生都能得到高分，從而極大地培養了學生學習數學的自信心和興趣。由此可見，有效的教學是非常講究方法的，而這種方法只有通過教師用心去探索、去總結。

　　最大的困惑是家長的心態

　　《中國經濟周刊》：在推進素質教育過程中，您最大的困惑是什么？

　　沈健：我最大的困惑是家長的心態；最大的期望是得到全社會的支持。有些家長提出，“如果你不能承諾讓我的孩子進入名牌大學，我們很難贊成素質教育。”一方面，家長迫切希望學校給孩子減負；另一方面，家長也迫切希望自己的孩子成龍成鳳。家長望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但什么是“龍”、什么是“鳳”值得探討。如果每個家長的心態都是如此，那將使我們的素質教育效果大打折扣。(胡雪琴）