“教育是需要制度化的。大學生的暑期培訓班是非正式的，并不能完全彌補教育資源的不足。對于一些教育資源特別匱乏的地區，在制度化的渠道下組織支教團體可能會更好。”香港科技大學社會科學部副教授吳小剛建議說。

　　北京大學社會學系教授錢民輝表示，教育不像商業的投資回報那么簡單，“相較而言，我更支持大學生通過支教鍛煉自己、回饋社會，而且在制度規范下大學生的行為也會有所規范。”

　　中國青年報社會調查中心通過騰訊教育頻道進行的一項調查(1001人參加)也發現，大學生參與教育培訓的公眾認同度仍然不及支教。58.1%的人贊同大學生作為志愿者參與義務支教活動，45.8%的人認同大學生做家教，贊同“在培訓機構中擔任兼職教師”和“組織開辦暑期培訓班”的分別占43.2%和38.1%。

　　對外經貿大學研究生趙天明去年參加了由團中央、教育部聯合組織的“青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團”，在甘肅省榆中縣的一所農村中學支教1年。縣城里的培訓班曾經以優厚的條件請她擔任兼職教師，但她拒絕了，堅持免費為村里的孩子補習。“村里的學校更需要優秀的師資，我寧愿用這些時間來做一些對他們更有幫助的事情。”(實習生 龍騰飛 記者 黃沖)