浙大校長楊衛昨天下午在浙圖公眾演講，對杭州的年輕人說了大學教育的創新與創業，也許這對許多即將跨進大學校門的年輕人有思考。

　　浙大首設創業學博士培養計劃

　　創新與創業有很緊密的關系。2006年浙大在管理學院內設立了全國首個創業學博士點。這幾年“創業”一直是掛在大學生口中的一個熱詞。對此楊衛說了他和一些國外校長的理解。“創業為什么那么火？因為大企業能提供的就業機會非常少，就業現在基本上就集中在中小型企業上了；另外，年輕人不愿意別人管他，希望掌控個人主動權。”

　　據悉，創業學博士培養計劃進行寬基礎、強專業、重交叉的教學，建立了一系列有利于創新創業的機制。

　　新思想不全是創新

　　有的學生認為，上大學就是老師教我們學，老師傳輸給我們知識。但楊衛說，在一個創新型大學，學生的定位不僅是一個接受者，同時還要把學到的知識應用到各種研究的項目中去，甚至還可以參與到各種知識的發現中去。也就是說，知識的發現、傳播和應用，在一個創新型大學，應該是不斷地更新、不斷地交替。學生不僅僅是被動地去接受知識，同時你們也要去應用這些知識，發現新的知識。

　　這其中需要區別一個概念，你有時候可能發現一些新事物，“但是新事物、新思想就一定是創新嗎？新概念的創造功能和分析批判功能在人的腦子里是共存的，新的事物并不僅是有創新的可能，還必須得有可行性。”

　　同齡人是創新的動力之一

　　浙大老校長竺可楨在詮釋“求是”這個概念時，引用了《中庸》里面的一句話：“求是”要“博學之、審問之、明辨之”；楊衛說：“要創新，就要知道以前是怎么樣的，所以要先進入到學術的前沿，達到博學。不然創新完之后，就會發現很多都是以前人做過的。華羅庚先生說，如果不是幾年來在清華大學和劍橋大學的系統學習，僅靠自學，他的很多大的創造是不可能的。知道前人在什么地方，什么已經做過了，什么還沒有做過，知道了這些以后再研究出來的東西才是自己的東西。”

　　到了前沿了，還得掌握研究的方法。這兩點都做到了，就要形成創新的意識，不斷地詢問別人，我做的東西是不是最好，是不是就沒有可以改進的地方了。

　　此外，他認為年輕人要形成互相激勵的環境，互相督促，形成一種挑戰性氣氛。“創新需要壓力，壓力之一就來自同齡人。”“寬容促進創新，創新應該以激勵為主，以監督為輔，要創造和諧的學術生態。” (許燕 陳寧 俞熙娜)