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　　在大學校園里，據(jù)筆者粗略統(tǒng)計：基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，專業(yè)課的逃課率在20%，至于哲學、政治經(jīng)濟學、中國革命史等公共課學生到課率僅有50%。

　　大學生費盡心機逃課，到底都去了哪里？筆者在部分高校調(diào)查的結(jié)果顯示：47%的同學在圖書館自習，%的在上網(wǎng)，11%的忙著找工作，20%的在外兼職，而真正因為貪玩貪睡逃課的只占6%。

　　逃課已是大學校園里司空見慣的現(xiàn)象。好不容易走進夢寐以求的大學校園，本應(yīng)珍惜時光好好學習的大學生，為什么要隔三岔五地逃課呢？不妨聽聽他們的說法。

　　請假條滿天飛

　　“為了確保萬無一失，逃課最好要寫假條。”這是“逃課族”普遍認同的觀點。于是，名目繁多的請假條擺上了講臺。內(nèi)容豐富、理由充足。

　　請假條在內(nèi)容上大致可分為兩類：一類為“病魔纏身型”，這類同學長期遭受“病痛”折磨，或“今日不慎染上風寒”，或“昨天不幸觸怒病神”，而結(jié)果是“臥床不起”；一類為“開門見山型”，直陳逃課原因，如“今日股價暴漲，故請假兩節(jié)課”云云。假條因制作簡便，在學生中頗為流行。

　　最簡單的請假理由是“值班”。一老師上課點名時，很多同學沒到，室友均解釋說在“值班”。老師解嘲道：“就算劫匪張君來了，也不至如此興師動眾呀。”

　　課堂沒吸引力，能不逃嗎

　　“老師上課內(nèi)容太老套，很多課只要考前背背筆記就搞定了，故不如多花點時間看自己喜歡的書。”“本以為到了大學，上課會有趣一些，結(jié)果很讓人失望，還不如自學。”逃課的同學都有自認為充足的理由。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學都在抱怨老師上課的內(nèi)容和形式太過死板，整個人就是抄筆記的機器，課堂氣氛沉悶。上這樣的課，同學們不僅沒有獲取知識的充實，反而覺得浪費時間。

　　長期實行的應(yīng)試教育是造成課堂氣氛沉悶的重要原因。不少老師為了完成學校下達的硬性教學任務(wù)，或者為了保證學生的考試通過率，不得不采取“填鴨式”的教學方法。而學生只要考前猛背幾天就可過關(guān)的現(xiàn)狀，也讓不少同學抱著僥幸心理大膽逃課。

　　中南民院的馬曉晶老師、武漢大學的趙林老師，上他們的選修課的同學有好幾百人。他們的課為什么大家爭著去聽？因為他們講課的內(nèi)容和方式深深吸引著大學生，同學們感到每堂課都有所啟迪和收獲，自然愿意聽。

　　教科書太陳舊，看得沒勁

　　“書本上的東西又舊又落后，誰愿意在課堂上浪費時間？”教材陳舊也是大學生逃課的一個原因。

　　大學課本很多是八十年代的產(chǎn)物。如現(xiàn)行的《古代漢語》是1981年4月第2版、1998年4月第27次印刷；《中國現(xiàn)代文學史簡編》是1984年3月第1版、1998年5月第17次印刷。文科書歷史悠久一點還可以理解，但看看大學里選用的計算機教程，大多已跟不上時代的要求，更別指望從中獲取前沿新知。

　　為改變教材落伍的現(xiàn)狀，武漢地區(qū)部分高校已開始引進國外最新原版材料，但要所有的大學生都擁有最新教材，還需要較長一段時間。

　　無學習動力，自然逃課

　　逃課有客觀原因，也少不了學生的主觀原因。如果同學學習態(tài)度不積極，就會逃課。

　　中南財經(jīng)政法大學的白教授說：“現(xiàn)行教育體制中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主導地位，升學是學習的惟一動力。部分學生進大學后，沒有了原來的支撐點，新的目標又沒有確定。在這個空檔里，他們學習松懈，沒有寄托，不知何去何從。”

　　沒有明確的學習目標，沒有學習激情，自然就會逃課。而且，在現(xiàn)行招生體制下，并非所有人都能讀自己喜歡的專業(yè)。若對現(xiàn)在的專業(yè)沒有興趣，自然少不了逃課。

　　筆者認為，要杜絕大學校園的逃課現(xiàn)象，各方都應(yīng)作出積極的努力。如學校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，寬進嚴出，激發(fā)同學們的學習積極性；采取激勵機制，鼓勵老師革新教學內(nèi)容和教學方式。當然，作為學生，更應(yīng)明確學習目標，珍惜時間好好學習。(黃志軍譚婷)

　　摘自:《人民日報海外版》