中新網(wǎng)6月28日電 據(jù)中國教育報(bào)報(bào)道，身體不舒服導(dǎo)致心情煩躁、家中有事帶來情緒焦慮……當(dāng)老師在上課前有這樣那樣的情緒問題時(shí)，可以申請(qǐng)調(diào)課，也可以請(qǐng)半天假，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為其代課。沈陽市皇姑區(qū)岐山三校日前在教師中推行的“情緒假”引起社會(huì)關(guān)注。
“‘情緒假’就是教師消極情緒回避制度。”做了十多年班主任，又當(dāng)了10年校長(zhǎng)的趙美君對(duì)老師的感受特別理解。新課改對(duì)教師的要求提高、家長(zhǎng)的高期望值、過長(zhǎng)的工作時(shí)間和不能與之成比例的工資待遇等，都容易使教師出現(xiàn)心情煩躁、情緒低落等心理問題。以前老師情緒不好時(shí)，除了上課前深呼吸自我調(diào)整，別無他法。要想課堂氣氛活躍，要想學(xué)生的心理健康，老師的心里首先要充滿陽光。
實(shí)施“情緒假”，家長(zhǎng)們對(duì)此反應(yīng)如何？岐山三校向家長(zhǎng)發(fā)出800張問卷征集對(duì)“情緒假”的意見，收回來的690張問卷中，贊成的占92%，家長(zhǎng)們覺得“情緒假”有利于孩子們愉快地學(xué)習(xí)。
另外8%的家長(zhǎng)表達(dá)了他們的擔(dān)憂：老師放假了，孩子們的課不就落下了嗎？為了不耽誤課程，“回避制度”里立下規(guī)矩：在教師“回避”期間，由學(xué)校的中層以上領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)代課。記者看到，“回避制度”里明明白白地寫著：“凡代課領(lǐng)導(dǎo)日常要通讀教材，尤其要側(cè)重備好分管學(xué)科的課，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備進(jìn)入課堂。”
“其實(shí)叫‘情緒假’也不太準(zhǔn)確”，趙美君解釋說。原來，老師提出不能上課時(shí)，一般選擇調(diào)課，即使“放假”半天，老師也通常呆在學(xué)校里干干別的事。可以到“健身放松活動(dòng)室”打打乒乓球，也可以到“溫馨之家”里聽聽音樂、看看報(bào)紙，還可以到“悄悄話室”直接找校長(zhǎng)嘮嘮嗑，學(xué)校還請(qǐng)來了專業(yè)的心理咨詢師呢！當(dāng)然，如果老師提出回家調(diào)整狀態(tài)，也是允許的。趙校長(zhǎng)說，他們平時(shí)就注意從多方面做好老師們的心理健康工作，好的課堂效果“功夫在詩外”，“情緒假”屬于應(yīng)急制度。
準(zhǔn)許教師請(qǐng)情緒假，是學(xué)校中出現(xiàn)的新事物，筆者就此在杭州市第24期50名小學(xué)后備校長(zhǎng)培訓(xùn)班中組織了一次討論，現(xiàn)把不同觀點(diǎn)分述如下：
【正面觀點(diǎn)】
“情緒假”充分考慮到了教師和學(xué)生的需要，體現(xiàn)了對(duì)教師和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，這種人本管理的理念值得倡導(dǎo)鄭老師：首先應(yīng)看到這位校長(zhǎng)已經(jīng)充分看到了教師的壓力與情緒問題，真正考慮到了“教師也是人”，提出了這一人文關(guān)懷的舉措。確實(shí)，當(dāng)今社會(huì)教師的壓力越來越大。尤其是新課程實(shí)施后，各界對(duì)教師的要求越來越高，難怪有不少人感嘆“教師難當(dāng)”！其次這位校長(zhǎng)也體現(xiàn)了“以生為本”。學(xué)生到學(xué)校是來受教育的，沒有理由看老師的臉色上課。這一舉措保證了學(xué)生的受教育權(quán)。
【反面觀點(diǎn)】
“情緒假”不符合中國國情和教師心理特征，有作秀之嫌湯老師：這是心血來潮的結(jié)果！這種假很難與我們中國的國情相接軌。中國人愛面子，喜好把問題掩藏起來。如果這種假確立了反而不太會(huì)有教師來請(qǐng)假。因此，我個(gè)人以為“情緒假”還是不設(shè)為好。校長(zhǎng)要“察言觀色”，細(xì)心地呵護(hù)教師，敏銳地覺察出情緒波動(dòng)，幫助他們調(diào)節(jié)。
【中間觀點(diǎn)】
從人性化管理的角度看，“情緒假”制度值得借鑒，但在方式方法上還可斟酌，要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)規(guī)范孫老師：沈陽岐山三校實(shí)施“教師消極情緒回避制度”，是現(xiàn)代學(xué)校管理進(jìn)步的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了該校校長(zhǎng)人文化管理的先進(jìn)理念，受到歡迎也在情理之中。我覺得從人性化管理的角度看，這一制度值得借鑒，但在方式方法上還可斟酌。比如請(qǐng)假的時(shí)間、空間再擴(kuò)大些，請(qǐng)假的名稱再含蓄些，索性將人性化堅(jiān)持到底；同時(shí)要加強(qiáng)行政人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以盡量減少因教師請(qǐng)假對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。 (周俊)
